运用多媒体技术辅助课堂导入 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：一堂课能否吸引学生,是决定一堂课质量好坏的重要因素。而精彩的课堂导入，能有效激发学生兴趣，使其积极参与学习过程。多媒体技术在小学语文课堂教学导入这一环节中有着无可比拟的优越性，适当运用可增强课堂导入的艺术性。本文结合多媒体技术在课堂导入教学中的独特优势，略叙运用多媒体增强课堂导入艺术性的方法及注意事项。

关键词：多媒体技术 课堂导入 艺术性

一、运用多媒体辅助课堂导入的优越性
    多媒体技术能提供文字、图形、图像、声音、动画等多种教学信息，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。它在课堂导入教学中有着无可比拟的优越性。
    1.直观形象。孩子们总是缺乏耐心的，尤其是低年级学生，其思维特点是以形象思维为主。因此课堂上给学生的第一感知，应当十分讲究鲜明性和吸引力。多媒体技术能发挥“绘色、摹形、拟音”等立体教学优势，它能再现文字描述的客观事物的形声色并将直接作用于学生的感观，使其眼见其形，耳闻其声，犹如身临其境，激发了学生学习语文的兴趣。

2.灵活多样。传统教学手段的单一性，大大限制了它的表现力。纵然有挂图辅助教学，但挂图的静止性、局限性很难表现教材所体现事物的变化和多姿多彩。而多媒体技术表现手段灵活多样，可以再现事物的变化，化静为动，化无声为有声，可以自由调节要表现事物的输出速度，还可以根据不同对象的不同需要进行加工编辑。教师根据教学实际，需要什么形式的课堂导入，再运用多媒体技术设计制作，为课堂导入教学服务，针对性强。

     3.突破时空。从认知理论看，所有新知都必须溶入于学生的旧知的“图式”之中，方能接受。由于小学生生活体验较浅，表象储存贫乏。当教材内容与学生生活相去甚远时，教材上的语言很难在学生脑中形成清晰表象。多媒体技术能突破时空限制，从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，它都能体现。如：教学《威尼斯的小艇》一课时，运用多媒体技术将威尼斯的水城风光和民俗风情再现于课堂，就拉近了教材内容与学生的距离，丰富了学生的表象，激发了兴趣。

二、运用多媒体辅助课堂导入的艺术性

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要敲响这引领学生探求新知的“锤点”，点燃学生求知欲望的火花，激发其思维的火花，确实是“不同凡响”的。如何运用多媒体技术增强课堂导入的艺术性，把课堂教学中的序幕——课堂导入设计得精彩易于操作，从而奠定一堂成功课的基础呢？具体操作如下：

1.音乐激趣导入

音乐能激发兴趣，陶冶情操。在课堂导入教学中通过运用音乐，能激起学生学习语文的兴趣，形成未成曲调先有情的良好学习气氛。如教学《月光曲》一课时，教师在上课伊始放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调清新的旋律立刻充盈了整个教室吸引了学生。此时，教师伴随乐曲的进行用充满激情的话语娓娓叙来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。它是世界伟大的音乐家贝多芬谱写的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？”随着教师的点拨，一曲《月光曲》引发了学生探究新知的心理，激起了学生学习课文的极大兴趣。

2.动画设疑导入

思考是学生的智力的生长点，也是推动学生积极学习的内驱力。而思考往往要从疑问开始，疑问能使学生有脑子真正动起来。动画设疑，不但启发学生带着问题去学习课文，可以起牵一发而动全身的作用，而且使学生注意力高度集中，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。如教《松鼠的尾巴》一课时，我首先出示一个画面，画面中有一只可爱的小白兔，接着我引导：“这只可爱的小白兔在树林里玩耍着，它看见了一只松鼠长着……”这时，画而中跳出一只长着大尾巴的松鼠。顿时，孩子们被眼前的画面深深吸引住了，脱口而出：“松鼠长着一条大尾巴。”我又引导：“小白兔……。”画面上在小白兔的脑袋瓜旁跳出一个红色的大问号，随即问号旁又出现了小白兔心存疑问的句子：“这么大的尾巴有什么用呢？”孩子们极其兴奋也不约而同地问了起来：“这么大的尾巴有什么用呢？”于是我抓住契机引导：“小朋友们，松鼠尾巴有什么用呢？这节课我们来学习课文，帮这只小白兔弄明白好吗？”这样，我发挥多媒体技术的独特优势，以动画的形式设疑，激起学生探求新知的强烈欲望激起学生急于想知道松鼠的大尾巴有何用的迫切心情，心疑促思，以思促学。

3.以景激情导入

小学课本中，出现许多文笔清新意境优美的借景抒情的文章。作者通过美好景色的赞美表达自己强烈的情感。如课文《桂林山水》、《花潮》等。教这类课文时，可以运用多媒体技术再现优美景色使学生陶醉其中，以景触及学生情感的心弦。如《桂林山水》这课时，伴随配乐朗读，多媒体技术以动画形式再现了桂林山水的优美景色，带领学生游览了那静如平镜，清澈见底、绿似翡翠的漓江水，观赏了奇、秀、险的桂林山。学生不禁瞪大眼睛陶醉其中，口中不禁发出“啊哇”的赞叹声。我让学生一饱眼福之后，引导学生谈谈桂林山水景色怎样？学生畅谈自己的体会，为学习这篇美景散文奠定了情感基础。

4.以情动情导入   

语文是一门情感性很强的学科。许多课文的思想性很强。通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，学会怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。这类课文带有很强的情感性，在课堂导入时可运用多媒体技术激起学生情感，以情动情。如教《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现红军战士不畏艰险英勇斗争的精神，上课开始一位教师就运用多媒体技术让学生看泸定桥竟险到什么程度。学生看到连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，红军战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到似真枪实弹的呼啸声……………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件