运用多媒体 凸出学生的主体性 把学习的主动性还给学生

                                                                   ——白鹤小学英语特色课堂写实

张蓓

株洲市白鹤小学，湖南  株洲，412000

 

摘要：利用多媒体教学手段有利于优化教学过程，其优势为：可以提供规范的语音语调示范，创设真实自然的语言运用情境，便于设计多样化的巩固练习，能调动多种感官功能参与语言实践，可设计电脑学习游戏辅助教学。

关键词：英语教学；运用多媒体技术；优势

   Abstract:  Using multimedia teaching methods is beneficial to optimizing teaching process, the superiority of which lies in that  it can provide a demonstration of standard pronunciation and intonation, create real and natural English language situation, design various consolidating practice, make the sense organs participate language practice, design computer games to help our teaching .

Key Words:  English teaching； utilizing multimedia technique； the superiority

 

我们白鹤小学自开办以来，坚持抓“有效课堂”，英语组在三年来的课堂教学中，体会颇深，我们深知，在周课时只有三节课的有限的时间里，只有调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，才能提高教学效果，才能促进学生听说读写综合能力的提高。在信息年代，我们应充分利用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。运用多媒体技术不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，展示语言使用的场合、时间等。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用还可以使教学过程程序化，大幅度提高教学效率，这一点对英语课课时少的学校来说尤为重要。

笔者根据多年的探索与实践，体会到运用多媒体技术进行英语课堂教学有以下优势：

一、利用媒体设计多样化练习，巩固课本知识。

多媒体英语课堂为多样化的语言操练提供了可能性。学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。比如在清华小学英语教材3A第一课中，学生在学习“What animals like apples? Monkeys, bears and elephants.”之后，如何让学生在不同的情景中运用英语呢？如果采用实物、画图、打印、手写图片卡片等形式，效果也还可以，但是操作起来费时、费事、费钱，我通过事先制作好的CAI课件，课件里采用各种美观的图片，出示草时，学生就能脱口而出：What animals like grass?马上就有学生回答：Goats and cows.

二、发挥多种感官功能，提高听说运用能力。

学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。这就需要利用现代化教学手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。如在这种教学环境下的会话课上，教师用声音、影像、Flash影片来呈现对话，再用图片来设置相似的情境，充分调动眼、耳、脑、口各种感官对语言信息综合反应的能力，构筑真实生动的语言实践环境，使学生有身临其境之感，增强语言的交际性，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。如在清华小学英语3A第三课中,有一段猫妈妈和猫宝宝抓老鼠的对话：

Baby   cat:  Mother, I see a rat.

Mother cat:  Where?

Baby   cat:  Under the chair.

Mother cat:  Go catch the rat.

Baby   cat:  Hooray, I got it.

 

如何让学生在一种较真实的情境中运用语言呢？我在电脑课件中设计了这样一些背景：鸡妈妈和鸡宝宝捉虫子的情景、鸟妈妈和鸟宝宝捉虫子的情景、虎妈妈和虎宝宝抓兔子的情景、狐狸妈妈和狐狸宝宝抓小鸡的情景，学生扮演其中的角色，表演得津津有味，乐在其中。下课铃声响了，都不愿离开教室，一个劲的要上台表演，我顺势就将这个表演布置为家庭口语作业。

三、多媒体创设字母学习环境。

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点，而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆。儿童在同一学习形式上的不断重复读、写，学得枯燥无味，读得毫无滋味，自然而然地影响了他们注意的稳定性，从而降低了他们的注意力。从这一角度出发，如何让学生加深对字母的记忆？我们搜集了一些关于字母教学的Flash影片，有关于字母的认、读、写，还有字母发音规律的游戏。如学习字母A时，首先播放一段关于A字母认读的Flash影片，影片首先一个男孩背着一个A字形的楼梯去摘苹果，楼梯一晃一晃的，结果苹果掉下来了，这时从楼梯的形状引申到字母A,同时呈现apple这个单词;接着跟着电脑学习字母的读音;然后跟着电脑学习字母的书写；最后玩一个关于字母发音规律的游戏，这样孩子们轻轻松松的掌握了26个英文字母，我校三年级学生在经过一个学期的字母学习后，基本上掌握了字母的听、说、读、写。

四、设计电脑游戏，活跃课堂气氛。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生 学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿 童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。