运用多媒体进行地理教学的几点认识

运用多媒体进行地理教学的几点认识

湖南省怀化市黔阳一中　危凤立

摘  要：在普通高中新课程改革的大潮中，地理课改新教材已然在全省普遍使用，地理新教材的特殊性与多媒体的优越性在教学实践中的结合是一种历史的必然。运用多媒体辅助地理新教材教学，必将把地理学科的学科特色淋漓尽致地展示给学生，让广大学生都能兴趣饱满，积极主动地学习地理，从而达到全面提高学生学习能力，综合分析能力，最终全面提升教学质量的目的。建议有条件的学校及广大的地理教师都能熟练地运用这一教学帮手，并及时交流教学心得与体会。

关键词：课改、地理、多媒体、新教材、教学

时下，普通高中新课程改革的号角已吹遍了三湘大地。在运用地理课改新教材进行的教学实践过程中，众多的地理教师交流反馈的信息是：课不太好上，放不开手脚，多多少少有些别扭。

地理课程在高中教学阶段，是文科学生必修的一门课程，它的学科属性比较特别----文理相兼，偏重于理科。地理课程中对图表的认知，对地物运动的空间定位、判断，对地理事物、现象的综合分析等，要求极高，故而学生在学习地理时普遍觉得难于理解，不会运用，测试成绩不太理想。

现行新版地理教材对原版教材中的许多内容都做了删减，少了文字的表述和详细的分析，却增加了更多的图表、活动等内容，用意很明显----培养学生的探究能力，增强学生的综合分析能力。但同时有些问题依然存在：部分地理教学内容，尤其是地球的运动、大气运动等自然地理知识，与学生的日常生活相距甚远，在教学过程中难免显得过于抽象；同时，这些内容的学习和掌握，与学生的数学、物理、化学等学科学习的好坏联系密切，这对于理科知识掌握不够好的学生而言，困难重重。

如何才能让学生在学习地理时更容易理解、接受和掌握并熟练运用已经成为地理教师必须面对的一个难题。

地理图表是地理学科的灵魂。要想将地理学好、教好，离开了地理图表是不可能的。如何才能让地理图表更直观、更形象的展现于学生眼前，让图表“活起来”、“动起来”，就成为地理教师教学水平高低，教学质量好坏的分水岭。悬挂大幅地图进行分析讲解的教学方法一直沿用至今；边画地图边讲解内容，效果不错，但对课任教师的要求很高，一些“非科班出身”的教师难以达到要求；利用“幻灯机”、“投影仪”授课，效果更好，但受光线强弱，仪器设备的精确度等限制。而现在，多媒体教学辅助设备进入课堂则为地理教学，尤其是课程改革后的新教材教学帮助极大，值得广泛运用与推广。

　　就运用多媒体进行地理辅助教学而言，与其他传统教学方法比较，多媒体教学具有以下几大优点：

１.容量大，内容丰富多彩

如果按传统教学方式，许多资料（如文字资料、图片资料、音像资料等）分处于不同的著作中，上课需要使用时，必须将这些资料带齐或摘抄于备课本上。而借助于多媒体，则可以将资料一次性输入计算机，永久保存，并做到随取随用。尤其是现用地理课改新教材，看似内容少，文字叙述简单，实则许多内容欠完整，需要教师进行大量补充。

２.表现方式多样，形象直观

许多地理事物和现象（如地球自转、公转、海啸、台风、火山喷发等），在传统教学方式下，通过展示图片，再加上教师的讲解，最终的效果也只能是让学生似懂非懂。而借助多媒体的实拍和动画模拟，许多平时难以描述的现象，运动过程等都能形象生动地展示给学生，让学生一目了然。现用地理课改新教材图表非常丰富，要求学生能自行分析，寻找规律，这对学生的要求非常高。如果借助多媒体进行动态演示，则教师教起来方便，学生学起来也舒服。

３.使用方便快捷，省时省力

备课是一件所有教师必须做，又不太想做的事情。年年教书，年年备课。在新的学年里，有许多内容只需要稍加改动即可，但在传统教学模式的要求下，有相当部分的备课内容实则是在机械地，重复地抄写。如果借助于多媒体计算机，只要保存得当，就可以做到一次备课终身使用。在教师对所教内容有了新的创意，或者教材内容有了部分的改动时，教师只需要在计算机上对以前的资料、内容进行相应的修改、保存。这样，教案的准备将会变得轻松、容易，从而帮助教师从繁复的抄写工作中解放出来，以保证有更多的时间来精心设计每一堂课的教学模式和教学程序,最终达到吸引学生听课，提高学生学习兴趣，提高教学质量的目的。

多媒体教学在近几年的发展正如火如荼、方兴未艾，为新形势下的教学起到了不可磨灭的作用，但多媒体教学也不是万能的。在运用多媒体进行辅助教学时，尚有以下一些方面需要广大教师引起注意：

１.容量大是优点，但容量过大则是缺陷

因为我们的每一堂课只有４５分钟,在有限的时间内需完成课堂教学要求的所有环节，未免有点捉襟见肘。我们教师应该在课前进行精心的选择，将最有用的资料调出来，作用不明显或没有用的资料则应该改为备用或直接删除。无用信息过多其实是在浪费资源，浪费时间。

２.多媒体教学有其绝对的优势，但并不是一优百优

我们的课程内容有些是必须使用多媒体帮忙才能讲解清楚的，有些内容运用多媒体则是画蛇添足，运用传统教学方法反而更出彩。所以，对于有些教师在教学过程中“课课必用多媒体”的做法，是不值得提倡的。多媒体教学只是诸多教学方式中的一种，多媒体只是教学的一种辅助工具，当用则用，不当用则放弃，选择其他更适合的方式未尝不可。

３.多媒体教学看似简单易行，实则难度极大

多媒体教学课前的准备工作量大，课件制作时间长。就是运用共享课件，同一堂课，不同的教师思路不相同，对教材的处理方式不相同，对共享课件中的图文资料需求也不相同，在运用同一课件时，感觉自然也不相同。同一课件，有些教师用起来得心应手，些教师用起来则可能缚手缚脚，感觉相当别扭。故而，各教师应该根据自身的教学特点和习惯，在课前对已有的课件素材加以选择整和与改良，千万不能简单照抄照搬别人的东西，每一位教师在课程教学上都应该有自己的特色和创新。这也就要求我们的教师在课前应该熟悉电脑的操作，积极研究教材、大纲，研究我们所教学生的学习情况，精选素材，合理设计，力争运用多媒体进行教学时能够产生“行云流水”的感觉。

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