习题教学要转变“多”的方向——以一道推断题的研究为例 高中化学获奖论文

一题多问，可以启发学生从不同角度提出问题，加深对基础知识的理解，诱发学生的积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。

本例题所给的信息虽然简单，但实际上是一道综合性和开放性很强的推断题，D在A→B→C的连续变化过程中起着关键的作用。我们可以从变化的类型和D的性质及分类入手设置一题多问：先从物质的变化类型进行分类，分为氧化还原反应和非氧化还原反应，再根据D的性质分为氧化性物质和还原性物质、酸性物质和碱性物质，还可以继续根据D的物质类型进行限制，从而产生更多的问题（图1）。

由图2所示，可以设置以下4个问题：若以上反应均为氧化还原反应，①D为非金属；②D为金属。若均为非氧化还原反应，③D为酸性气体；④D为碱。可见，这只是图2中9个问题中的4个，但也兼顾了4类基本的变化规律。

2 “多解”

2.1 寻找多种解题途径

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