实施课堂评价，促进学生发展 初中数学获奖论文.doc

中学   陈合福

 [内容摘要]:在学校教育中，学生是伴随着教师的评价成长的。课堂教学是学校教育的主要阵地，实施合理的课堂评价能提高课堂效率，促进学生发展。为此，在课堂上就要营造良好的评价氛围，掌握好评价时机实施即时评价或延时评价，在评价中还要尊重学生的个体差异，并给学生创造互评与自评的机会。

[关键词]:课堂评价  学生  发展

在学校教育中，学生是伴随着教师的评价成长的。正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注数学学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在这种理念的指导下，我在课堂评价方面进行了一些探索和实践，以下结合自己的教学实践谈谈我对数学课堂评价的一些思考与尝试：

一、营造民主、平等的评价氛围

民主平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。课堂是情感与情感交流的场所，只有建立一种民主的、平等的师生关系，使学生感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，课堂评价才真正发挥效力，才能激发学生的学习兴趣。为此，教师平时要多与学生交流，真诚平等地对待每位学生，成为学生的好朋友。在课堂上教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励引导，让学生有足够的心理安全感。

二、把握激励时机，即时评价

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师激励性的评价可以增强学生学习的自信心，但是课堂上表扬性的评价频率过高，则会影响评价效果。所以教师在课堂上要时刻关注学生情感和心理的变化，把握好评价时机。只有评价适时到位，才能真正起到激励和导向作用。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”在课堂教学活动中，教师应该善于发现学生的闪光点，并及时给予引导和鼓励。当学生得到正确的答案或有创新的发现时，用恰当的语言来肯定他们，让他们体验成功的快乐。

【案例一】：在教学解直角三角形时设计了例1，如图1，河旁边有一座小山，从山顶A处测得河对岸点C的俯角为30^O，测得岸边点D的俯角为45^O，又知河宽CD为50米，求小山高。（精确到1米）教师给出的示范解法如下：

作AH⊥CD于H， ，   （米），在此解法中，通过作辅助线AH构造了Rt△ADH和Rt△ACH，利用AH是这两个三角形的公共边来建立等量关系式。在练习中，给出了一道类似的题目：如图2，太阳光线与地面成60^o的角，一棵大树在台风“桑美”的影响下与地面成30^o的角，这时测得大树在地面上的影长约10米，求大树的长。（保留两个有效数字）

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