初中数学“课题学习”教学实施的多元化探索 初中数学获奖论文

初中数学“课题学习”教学实施的多元化探索

市三中  蒋锦波

【摘要】“课题学习”作为初中数学四大领域之一，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。本文结合自己课程改革以来对“课题学习”的教学实践，就“课题学习”教学对学生数学学习的意义多元化，“课题学习”的教学实施过程中的教学内容、教学方式多元化探索，以及实施“课题学习”过程中存在问题的多元化，谈谈个人的经验与见解。

【关键词】初中数学“课题学习”、教学内容多元化探索、教学形式多元化探索

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的颁布已近十年，课程改革带来的教学观念革命却还远未及深远。“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。“课题学习”沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。与新教材其他内容相比，课题学习是一个新内容，是有别于传统的、极具特色和挑战性的一种新的教学方式。作为一线的教师，对于课题学习，我们从“不知所措”——不知道要不要教，怎么教，到“略有所悟”——不再回避，积极探索教学方法，到“有所悟”——尝试采用一些适合新课标、新教材的教学方法，在课内外开展了一些课题学习活动。一路走来，跌跌撞撞，时至今日，当我们不再认为课题学习是可有可无之时，仍感到真正想把握好其内容却并非易事。在此，我只是谈谈对课题学习教学的一点不成熟的想法。

一、“课题学习”教学对学生数学学习的意义多元化

传统的数学课程不够重视与学生熟悉的现实生活的联系。新课程标准在初中学段设置了“课题学习”这个领域，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。

数学课题学习改“学数学”为“做数学”，而我们更期望通过课题学习，学生由“相信”数学知识，发展为“知道”数学知识。“相信”只是清楚数学知识的结论，接受它的正确性，而“知道”是弄清楚知识的过程，明白研究的方式。

“课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质具有非常重要的意义。

1、有利于改变学生的学习方式

“课题学习”不仅是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。它迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人，通过合作交流，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。通过课题学习无论是在形式还是在实质上都改变了学生的学习方式。

2、有利于培养学生的数学意识

 课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。通过课题学习使学生知道数学无处不在，生活离不开数学，学好数学又能应用于实践，激发学生学习数学的兴趣，拉近数学与学生和自然的距离，体会数学的文化价值和应用价值。 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件