浅谈和谐互动教学在中学数学教学中的科学运用

　　通过实践证明，课堂讨论的深入发展，实现了教师和学生个体、学生与学生个体、学生个体与群体、教师和学生群体之间的立体多向交流。这种方式将讨论法优势发挥的淋漓尽致，充分调动了学生的积极性、主动性，使学生每人勤于思考、勇于创新。同时也促进了我们教师教学水平的不断提高，给课堂教学带来了蓬勃生机，给现代教学注进了新的活力。
　　（三）充分利用多媒体教学，优化和谐互动课堂
　　多媒体是现代教育信息的传递工具，它将声、文、图、像集于一体，由于不受时间、空间、宏观、微观的限制，能将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。在“和谐互动课堂”中我们可以充分利用多媒体教学的这些优势，把教学内容制成课件，既可以减少板书量，减少学生在课上的书写，节约时间；也可以把精选的习题通过多媒体更清楚更准确地展示出来；还可以把生涩的一些内容制成更生动更直观的动画。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体课件演示，使生活中的一些数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。如在学习“圆和圆的位置关系”这一节时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，将两个圆的相对运动在屏幕上动态地展现出来，学生可以直观地观察到两个圆的相对位置关系以及它们之间的变化，然后让学生归纳总结出两个圆之间的五种基本位置关系，以及各种位置关系之间的联系与区别，从而使学生在头脑中形成清晰的认知。这样就使静态的两圆之间的位置关系动态化了，让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解圆和圆的位置关系，既吸引了学生的注意力，也有效地激发了学生学习数学的兴趣。
　　多媒体教学作为现代化教学手段，有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学的教学过程中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程，优化教学过程，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态，从而提高中学数学教学的效率。
　　中学数学教学中的和谐互动是取得良好的课堂教学效果的有效途径，它以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性，对提高学生的知识水平，培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣等方面有很大的作用。这种和谐互动策略体现了新课程改革的理念，凸显出现代数学教学的价值取向。
　　
参考文献
　　[1]郑金洲．互动教学[M]．福州：福建教育出版社，2005．
　　[2]田万海．数学教育学[M]．浙江教育出版社．
　　[3]常汝吉．全日制义务教育数学课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001．
　　[4]李玉琪．中学数学教学与实践研究[M]．高等教育出版社，2001．
　　[5]宋伟明．多媒体技术在课堂教学中的应用．北京语言文化大学电教中心论文．

　　作者简介：张玉萍，女，甘肃省定西市安定区公园路中学二级教师。

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