高中数学教学应重视数学阅读能力的培养

高中数学教学应重视数学阅读能力的培养

 摘要：在当今“数字化的社会”中，培养学生数学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。本文探讨了数学阅读的特性及培养数学阅读能力的意义，并给出具体的培养方法策略。教学工作中注重数学阅读能力的培养，是数学教学关键所在。

关键词：数学阅读；数学语言；数学阅读能力；培养数学阅读能力

谈及阅读，人们往往想到的是语文、英语等文史材料的阅读，而忽略了数学阅读能力。事实上，随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数字化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，由此引发数学教育界对数学阅读的思考，培养学生数学阅读能力成为当前数学教学改革的新课题。前苏联数学教育家斯托利亚尔也曾说：“数学教学也就是数学语言的教学”，可以说，数学阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志。高中数学新课程倡导学生积极主动、勇于探索，注重提高学生的思维能力，对学生的要求不仅是“学会”，更重要的是“会学”。在课堂教学中，培养学生的数学阅读能力，让学生掌握自学的“钥匙”，才能产生事半功倍的效果。

新课程数学教学和高考，越来越重视数学的应用，如2008年广东高考文科卷第17，19题，一道是传统应用题，一道是概率统计应用题，从考生答题情况来看，虽然题目难度不大，但得分并不理想，究其原因，还是数学阅读能力不够；另外，学生对数学抽象符号的理解，数学设问的技巧的分析理解都需要较强的数学阅读能力。

新课程的教育理念是“不但要教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的能力”,“要教会学生学会学习”，作为一名数学教师，深感责任重大，本人也对数学阅读的有关问题进行了一些初浅的研究。本文就数学阅读能力的特性、意义及培养方法，谈谈个人一点看法。

一、数学阅读的特性

数学阅读材料之所以不像语文阅读材料那样通俗易懂而富有趣味，主要原因：

一是数学语言的多样性。

数学是一种语言, 并且这种语言有别于日常语言和其它的语言.“以前,人们认为数学只是自然科学的语言和工具, 现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”，数学语言有文字语言、符号语言和图形语言三种形式。符号语言和图形语言是数学特有的语言形式，它与自然语言差别很大，通常一个数学符号就代表一个数学概念，如果学生对数学符号的所代表的意义不明确，阅读就很难进行下去。在数学阅读材料中，三种语言交叉运用，这就需要阅读者在阅读过程中不断地转换语言形式，如把符号语言或图形语言转换为文字语言；把文字语言转换为符号语言或图形语言，这给阅读带来较大的难度；

二是数学阅读材料呈现的严谨及精简性。

数学材料是由数学语言用归纳演绎的方法来呈现，具有一定的严谨性，并蕴含着丰富的数学思想，需要阅读者有较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动才能达到好的阅读效果。数学材料在语言叙述上讲究简练，特别是在概念的表述上几乎达到不多一个字也不能少一个字，阅读者必须对每一个字、每一个词的含义以及它们之间的关系都要认真思考才能准确、全面地理解概念；

三是数学知识的抽象性。

数学知识来源于生活而又高于生活，在数学材料中反映数学知识的生活原形，展现知识发生过程的分量不多，大都是经过多次抽象后的纯理论性的，由概念、公式、定理经严谨的逻辑推理得出的新的结论。即使是应用问题，也是用各种理论知识来解决。没有一定的相关理论知识的储备，是很难读懂的。

例如：2008年高考陕西卷11题：定义在 上的函数 满足 （ ）， ，则 等于（   C ）

A．2       B．3       C．6        D．9

这是一道抽象函数题，由于函数的抽象性，不少同学不能理解题意或者不知道解题方法，实际上理解了抽象函数符号后，利用赋值法很快就能解出。

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