谈谈在地理复习中培养学生的逆向思维能力

谈谈在地理复习中培养学生的逆向思维能力

临海市城西中学  潘功贵

[摘要]  本文提倡逆向思维的复习方法，来激发学生上地理复习课的兴趣，获得良好的课堂效果，进而拓展学生的思维，提高解题的技巧与能力。

[关键词] 复习   逆向思维   能力

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正逆向思维的 联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。

   逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在地理复习中培养学生的逆向思维能力，对 于激发学生复习课的兴趣，提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在复习课中作了以下一些尝试：

   一、在上复习课中，加强对学生逆向思维能力的培养

    1.执果索因，复习地理概念、地理原理和地理规律。在地理复习课中，我们既可以引导学生通过正向思维去 理解地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在复习“海底扩张学说”这一原理时，首先可引导学生阅读 “太平洋洋底地层年龄分布图”，(注：此图现教材没有，外插进去的)然后利用学生读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年 龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大 洋板块俯冲示意图”，让学生自己表述大洋地壳的生成、移动、消亡的原理，最后由师生共同归纳总结得出这 一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环。通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这 一学说，启迪了学生逆向思维的思路。这样做，不仅使学生知道这一理论的来龙去脉，而且教给学生科学家是如何运用地理思维去逐步得出该学说的方法。

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