他山之石，可以攻玉—例谈“先行组织者”在地理教学中的应用

他山之石，可以攻玉—例谈“先行组织者”在地理教学中的应用

                         东莞中学 地理科 徐志华                   

前言:

     “先行组织者”美国著名教育学家奥苏贝尔对于教学实践的一个独特贡献，对于学生建立前后知识的联系，提高认知水平，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效有着重要的作用。笔者从高中地理教学实际出发，以“热力环流、洋流、”等内容为例，结合教学实践，分析和研究多种“先行组织者”设计模式对高中地理教学的影响及应用，以期为实现地理课堂有效教学提供有益的探索。

 关键词：“先行组织者”、教学策略

一“先行组织者”的含义

“先行组织者”是美国著名教育学家奥苏贝尔的接受—同化学习理论中非常重要的一个教学策略。①奥苏贝尔有句名言：如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么”，并且指出要根据“学生原有知识进行教学”，注重循序渐进，按照有意义的学习方式接受知识。

教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。

二 运用“先行组织者”的意义

首先，“先行组织者”并不能简单的等同于传统教学的导入环节，它立足于学生认知结构的心理规律，而它也并是简单引起学生学习兴趣与注意。它在设计时注重找寻与学生原有知识的固定点。“先行组织者”侧重的是为学生前后知识的相互联系搭桥铺路。

如果设计得恰当，“先行组织者”可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念，并把新知识建立在其之上；实现知识的接受—同化，其次，它们通过把有关方面的知识包括进来，并说明统括各种知识的基本的原理，从而为新知识提供一种框架；第三，这种稳定的和清晰的组织结构，使学生不必采用机械学习的方式。不但有利于知识的理解更有利于促进学生早些融会贯通。

三“先行组织者”的几种设计策略

“先行组织者”在设计时应该要注意几个方面，一是要为即将学习的新知识提供固定点；其二 该固定点应该是是新知识的上位观念，同时先行组织者的设计能引发学生对新学习内容与旧知识间的意义联系与思考。一般而言，教师在进行教学设计的时候要对所学内容认真梳理，对于一些教学中重要的承接内容而书本上并未详细说明的，应该在导入环节中有所体现或特别强调。

1“设问式”的设计策略

“设问式”是一种比较常见的设计策略，教师设计问题时往往从学生原有知识入手，选择前期教学中出现过的内容或是生活中比较常见的一些现象设计问题，引导学生回答问题，开展教学内容。

例如，在必修一中讲授“热力环流”一节时，由于课堂内容中热力环流中有涉及到“气压在垂直方向上的变化、空气分子密度与气压的关系”等内容，这些内容书本上并未注明。而这些内容对于学生理解热力环流的形成过程与特点是重要的切入点。

（一） 教材分析：热力环流部分内容比较抽象，其中有涉及到气压的垂直变化、气压与空气分子密度间的关系，学生尚未学习高中物理中气压部分知识，只是在初中有涉及到相关内容。这部分知识如果承接不好，将成为学生理解本节知识的障碍。在教学时，我首先以设问的形式，建立固定点——与初中知识联系；其次通过举出典型事例来揭示空气密度与气压规律。

教学流程：教师设问：同学们，今年北京奥运的火炬传递创下许多的奥运纪录，不仅距离长、范围广，而且连世界之颠也留下火炬的身影，大家看，这是一幅在珠峰点燃火距的图片。细心的同学都会观察到，在登山运动员背上都背着一件什么东西啊？（学生答：氧气瓶）

教师问：为什么要带氧气瓶？（学生答：山上的气压低、空气稀薄。）

教师小结：非常的好，同学们都知道高山上的气压低，其实大气压在垂直方向上有一个变化的规律，那就是气压随高度升高而递减。

教师拿出一个足球，提出问题：同学们，这个足球现在外形已经是球体了，如果我继续向里面打气，它会发生怎样的变化？（学生答：它会变得越来越硬）

“这个足球体积还是这么大，那么它变得越来越硬其实就是什么增大了？气压升高了，充气进去，什么发生了变化？

教师总结：没错，球里的空气分子密度变大，球也就越来越硬。所以，同学们，空气分子密度与气压成正比。

当地面受到冷热不均时，会发生些什么呢?今天，我们来学习热力环流部分

（评议：通过几个问题的提出使学生自然认识到这两个基本的知识点。这两个知识点虽然比较简单，但对于学生理解“热力环流的形成过程、等压面的弯曲变形等内容”却是不可缺少的。就好象一部机器上两个不起眼的小部件，却是维系机器正常运转的关键。教师在导入的环节加入几个设问，有效地为学生建立起固定点，为后面正课讲解埋下伏笔。）

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