地理思维能力培养的阻力简析 高中地理获奖论文

地理思维能力培养的阻力简析

温岭市大溪中学   江君青

摘要：在新课程改革潮流中，在各学校关注学生思维能力培养的背景下，笔者发现学生不和谐的学习方式。针对此现象，本文从三个角度分析地理思维能力培养的阻力因素，并试图从教师层面提出相应的解决措施。

关键词：地理思维能力    阻力

听到一些学生在抱怨：地理难学，要记的知识实在太多了。这种想法与各学校注重培养学生地理思维能力的宗旨相违背。学习地理需要记忆，但仅仅依靠记忆或偏重于记忆来学习，是不可能学好地理的。地理知识与生产、生活实际及其他学科知识联系密切，必须在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。发展学生地理思维能力，就是培养学生运用知识，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。只有形成相应的地理思维能力，才能从根本上达到对地理基础知识的掌握和基本技能的形成。上述学生的想法在某种程度上折射出教学问题：在这教学改革的过程中，地理思维能力的培养只停留在表层，没有真正落实到位。地理思维能力培养中究竟有哪些阻力因素？

一、来自周围环境的阻力

学生的学习意识很弱，周围环境对地理的重视程度直接影响到学生的学习态度。多年来，地理地位低，不受重视，学生学习没压力、不主动。在初中阶段，许多地理教师是非专业的，学生平时不认真学。据调查，初中学生在地理课堂上能积极思考教师提出的问题只有15%。初中学地理的方法已印象深刻，到了高一，随着学习科目增多，有些学校缩减地理的课时量，再加上许多理科教师的导向，地理被挤到学习的边缘，再次被赋予“考前背”的行列。到高二高三的文科班，我们才有时间和空间让学生重新审视地理学习方式。但是，在这之前，由各方面带来的重大障碍，已经让地理学习陷入到困境。教师平时有意识的导向，直接关系着学生学习策略的选择。在他们的指引下，学生拥有了自己特有的学习方式。要想改变他们的学习方式绝非朝夕之功。

二、来自学生方面的阻力

1、学习动机缺乏，思维参与不够

    兴趣是学生学习的的动力，是进一步探究知识、促进思维发展、提高学生能力的前提。有强烈的求知欲望，积极思考，才能保证教学的质量。教师只有在教学方法上不断创新，激发学生的学习动机，使他们体验到学习的成功和喜悦，对地理课产生浓厚的兴趣，那么学生便能积极投入到学习中。如我们可以运用诗词、故事、谜语、音乐、设疑等导入布置教学场景，课堂提问彰显新颖，甚至给学生惊奇，顺应他们的好奇心。

2、基础知识薄弱，思维拓展不开

    在教学中我们要关注学生思维能力的发展，也要关注学生的基本地理知识掌握程度。没有一定的基础知识作铺垫，地理思维能力的培养便是一句空话。如：若右图中甲、乙、丙、丁均是有空气污染的工厂，这种工业布局方式最适宜在（    ）

    A．25ºN～30ºN的大陆东岸      

B．30ºS～40ºS的大陆西岸

    C．40ºN～50ºN的大陆东岸      

D．10ºN～25ºN的印度半岛

做此题时，学生只有对印度半岛的盛行风向有个清晰的认识，才能进行良好的思维活动。思维活动必须借助自身已有的基本地理知识来完成。因此，在日常教学中我们应经常注意学生的基础知识情况，采取一定的强化手段及时补救。

三、来自教师方面的阻力

教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要因素。地理思维能力的提高，首先离不开在教学中占有主导地位的教师的实践和努力。它不是一朝一夕就能完成，要靠教师平时长期有意识的培养。教师要针对学生的学习心理研究教学方法，充分调动学生学习的主动性，开发其思维，使之能融会贯通地掌握知识，提高分析、解决问题的能力。总体来说，思维能力的培养只有在各个维度都达到一定程度，才能成功。但目前，在我们的教学中存在或多或少的不足。

1、思维能力培养的广度不宽

不同章节的地理课程内容，培养思维能力的难易程度也不同。在《宇宙中的地球》这一章节中，由于涉及到空间结构、逻辑推理能力教强，在培养思维能力方面容易找到例子。

如右图，为某时刻太阳高度分布状况（圆圈为等太阳高度线）。则此刻北京

时间是     

A．10：00   B．14：00   C．08：40   D．15：20

此题是在考查学生对等太阳高度线的掌握情况，只有理解图示含义，再推导便能解决。这类题目对思维能力要求很高，许多学生不知道怎么看图。这就要求我们平时多引导学生从各个角度思考问题，在多思考的基础上再增加思维的难度，循序渐进，学习便容易些。

人文地理的知识比较简单，教师往往在教学中缺少思维能力的培养。其实，只要我们不断钻研课本，也可以开发出思维的切入点及拓展面。如对“旅游资源的开发条件和评价”这一知识，我们可以这样提问：（1）若你作为开发商，你首先开发哪处旅游景点，为什么？（2）A处和B处若景观特征相似，但在质量上B处稍稍逊一筹，你应该开发哪处旅游景点，为什么？（3）C处景点质量最优，你是否现在马上开发这个景点，为什么？通过变换问题格式，运用所学知识对生活和生产实践中的一些地理现象进行不断的推理，可以促进知识的迁移，加强思维的发展。

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