学科类 新课程呼唤新课堂 高中地理获奖论文

2、教学方法的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习地理。开放的教学模式要有开放式的教学方法来支撑，否则就成为空中楼阁，缺少可操作性。开放的教学方法主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学方法；二是指不搞统一的教学方法，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新。如质疑式（其操作程序为：“学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→小组交流→解疑存疑。”）、讨论式（其操作程序为：“出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班交流。”）、辩论式（其操作程序为：“学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结。”）、小组式（其操作程序为：“自我尝试学习→小组交流思想→小组代表发言→评出优秀小组。”）等等，各具特色，开放多变。`

3、教学过程的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学地理。传统教学的教学过程是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。例如，在分析南水北调对地理环境的影响之前，可以将全班同学分成两组，分别扮演南水北调“调出区”居民与“调入区”居民，到网上收集相关的资料，这样不仅激发学生探究问题的兴趣和动机，为课堂的学习作好认识及心理上的准备。二是课堂向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。传统的封闭式………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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