立足科学探究 整合教学媒体

立足科学探究   整合教学媒体

四川省成都市龙泉中学  杨远琼

关键词：科学探究       整合       教学媒体

摘要：结合新课改理念和构建主义理论，探讨在探究式教学的各个环节中，有效整合多种教学媒体，为学生创设生动活泼的探究情景，激发探究兴趣，引导学生完成科学探究活动，从而培养学生的探究能力。为真正实现学生为主体，教师为主导相结合的理想境界而探索。

新的化学课程标准建议在教学过程中要运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能。同时要重视利用网络资源和其他媒体资源。而且倡导化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值地的过程。

建构主义提倡的以学为主、或以学生为中心的教学设计，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。所以，教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现二者并不矛盾，它们完全可以在建构主义学习环境下统一起来，统一的具体体现就是主导—主体相结合的教学结构。在这种结构下，教师的主导作用发挥得怎么样、发挥得够不够，靠什么来检验？就靠学生主体地位的体现——由于现在教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面（而不是板书、讲授和满堂灌），所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导—主体相结合教学结构所要追求的理想境界。

学科教学是实现课改新理念的主渠道，结合课程改革的新理念及构建主义理论，作为教学第一线的化学教师，应该义不容辞地承担起探究如何实现化学学科教学与多种教学媒体的有效整合，充分发挥教师的主导作用。本文拟探讨化学探究式教学与教学媒体的整合。

一、利用多种教学媒体创设生动活泼的学习情景，提出探究问题，激发科学探究兴趣。

   科学探究是从提出问题开始的。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”同时“兴趣是最好的老师”。兴趣是个体行动的巨大动力，它可以引导学生走进科学的殿堂。在探究性学习中培养学生对化学及相关问题的兴趣，他们就会留心自然、观察社会生活中与化学相关的各种现象，产生积极的情感。相反，如果学生没兴趣，他们就会熟视无睹，一切现象和事物如过眼烟云，不会引起他们的注意。如何创设生动活泼的学习情景来提出问题，是激发探究兴趣的关键，也学习兴趣可持续发展的关键。

[1] [2] [3] [4]  下一页