浅析学生学习信息技术的兴趣

浅析学生学习信息技术的兴趣

王鉴

（柳州市民族高中，广西 柳州 545006）

摘  要：随着家庭或学校电脑的软硬件条件、上网条件越来越好，从网络中可以得到的信息越来越多，而学生对信息技术课的兴趣却在降低。针对这一现象，笔者进行了探究和实践，找到了一些学生对信息技术的学习兴趣。并将学生的学习兴趣分为低层次、中层次和高层次。并以此开展了相应的教学活动，使学生不只是局限在低层次的环境中，而是跟着教学进入到中层次或高层次的学习中去，使学生在快乐中学好信息技术。

关键词：兴趣  创意  体验

曾经，信息技术课是学生最感兴趣的一门科目。但是，随着社会的发展，学校信息化水平的提高，学生对信息技术的广泛了解，特别是新课程的实施，信息技术老师发现信息技术课似乎不再那么好上了。虽然学生依然喜欢信息技术课，但信息技术老师似乎越来越不受学生的欢迎了。

而学生之所以还喜欢这门课，主要是这门课没有高考的压力，学生可以通过这门课的上机时间上网、聊天、打游戏等，相当于脑力放松的“体育课”。而对于教师而言，除了高中阶段有会考外，对于小学、初中及高一年级因没有考试，就算是考试也是教师自己出题，这样对学生来讲，这门课基本上是没有学习压力的。

于是在学习信息技术课时就会出现这样的现象：老师讲课时学生应付听着，只盼老师赶快讲完，就可以自己玩了。甚至老师准备讲课前用教学控制系统进行广播教学，也会引起学生极大的反感。过激的学生甚至当着老师的面喊：“老师，你不要讲课了，放开来让我们玩吧！”或者，通过各种技术手段脱离教学控制系统的控制。老师在上面讲课时，学生早就在下面玩开了。

之所以会出现这种情况，我认为主要是三方面的原因造成的。首先是教材的不合理性。

信息技术课小学、初中、高中都要学习，而很多内容如Windows98等小学、初中、高中都要学习，只是程度有所不同，这样就造成学生的学习兴趣极度衰退。我在上高一的Windows操作时，学生就喊到：“老师我们都学过了，让我们自己玩吧，”。那学生是否就是真的都会了呢？我看未必吧。

第二是学生的学习态度。由于现在电脑的操作相对简单，几乎类似于傻瓜化相机的操作，这样就使学生形成一种定式，认为学习电脑很简单。现在不是经常有报到称农民也开始上网搜索信息，进行蔬菜销售吗？连文化程度一般的农民都可以学会上网卖菜，那电脑操作还不简单吗？因此在上课时，其主要精力就集中于如何去上网聊天、打游戏。而真实情况又是怎样的呢？教师布置学生一个稍微复杂的题目，学生就做不出来了。

第三是现阶段的信息技术教学与大学和职业学校的计算机课程的教学目的不同，对于大学和职业学校，信息技术是作为一门专业学科来学习的，学习的科目繁多；对于大学的计算机科学与技术专业的来讲，就要学习诸如数据结构、程序设计、编译原理、数据库、计算机网络等大量的课程。而对于大学和职业学校的学生来讲，他们的学习目的性非常明确，就是毕业后要面临找工作的实际问题，这样相比之下他们的学习动力就要充足一些。

而作为高中学生，信息技术课又不是高考科目，这样学校不重视，学生也不重视，而且对于会考现在也主要是以笔试为主，除了少数地方进行机试。因此就造成学生学习兴趣不浓的，上课只是想着如何去聊天、玩游戏等的现实状况。这是现阶段的学情的真实反应。但这是否就说明真的学生就不愿意学习信息技术课，我认为也不完全是这样。要让学生重新树立学习信息技术课的兴趣，就应该了解学生对信息技术的学习兴趣究竟是什么？我们能否设计出让学生感兴趣的教学内容和教学方法呢？带着这些问题，笔者就此开展了探索和实践，逐渐找到了学生针对信息技术的一些学习兴趣。并对这些学习兴趣作了分类，以此开展相应的教学活动。使学生不只是在低层次的兴趣环境中徘徊，而是跟着教学进入到更高层次的学习兴趣中去。

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