寻找教学中的乐趣——《QBASIC语言》教学体会

（四）、老师能看一些心理学方面的书，可以对学生的一引些错误行为来猜学生的心理状态，施以教育。可以对症下药。

（五）、关心学生，不求考出好成绩。讲一些实际的东西。平时和同学沟通，听听学生的意见，上课留点时间给学生。

（六）、对每一位同学都是平等的，每天带着微笑走进教室。

（七）、对学生多加关心照顾和帮助。

（八）、对自己要求严肃，态度温和，不能凶巴巴的。下课和同学说笑话，聊天。

（九）、讲话要清楚，要平等对人，对工作负责，对学生负责。

还有很多条。大致的内容是相似的。从中可以看到许多学生的经历是多么的“丰富”，又是多么地无奈。有一位同学甚至写到他的初中的班主任的一句名言“我是班主任笔者怕谁”的豪言壮语。

有了对学生情况深刻的了解，在实际的教学中，在遵循教学原则的情况下，努力改变自己，使自己努力适应学生的要求，这样，容易和学生处理好关系，课堂管理也轻松一些，结果是教学效果就好多了，所谓民心不可违，“学生心”也不可违。

二、教学过程的细化和丰富化

教学工作是在一个庞大的、复杂的系统工程，要考虑到方方面面，我们天天面对的是有血有肉的学生群体。

（一）、明确教学目标，合理解释为什么要开这门课

对于《QBASIC语言》这门功课，有许多的同学曾不止一次的问过“老师，这门功课有什么用啊。”对于这个问题，是一个十分棘手而又不能不回答的问题。只有回答了这个问题，才能使学生从心理是去接受这门功课。为以后的教学打下良好的铺垫。

实际应用中，直接用到《QBASIC语言》可能性是很小的。至于开不开这门课，在全国上下都在争议。但争归争，这门功课还是沿续了下来。

从知识的掌握本身来说，《QBASIC语言》本身就是一门新的知识，学习《QBASIC语言》开阔了学生的知识面，从中可以学习到一些解决实际问题的方法，如递归法，穷举法，随机数产生和使用方法等。作为计算机专业的学生，如不掌握一门计算机语言，也说不过去，在所有的计算机语言中，也只有《QBASIC语言》最适合了。从知识的“功利性”来说，其实，知识这东西，用到了就是有用，用不到了也不能说是无用。我们自己从小学读书到现在，读过的书起码有一人多高了，但真正用到的又有多少呢。有人曾经统计过，我们所学的知识，百分之９０％都是用不到了。而在剩下的１０%中，真正用到了也只有１％左右。试想一下一个牙科医生要读四十几本医学方面的书，可他看的只是牙齿啊。可是，正是这９０％这看似无用的知识，才盈育１０％“有用的”知识，而这１％，更是这９０％所托起来的。有人说过这样一名言，人的知识就像一面凸透镜，知识面越广，其焦点能量就越大。人的社会性也需要人要多方面的知识。假如一个孩子从小具有音乐天赋。但为什么不只教他音乐方面知识，而要教他一些与音乐无关的知识呢？是因为人的社会性，人和动物的最大区别也许是人拥有知识，而知识确实可以陶冶人的情操，丰富我们的精神生活，丰富我们的大脑、思维、方法论，开阔笔我们的视野，并在特定的情况下发挥它的“功利性”，“书到用时方恨少，”这句话也说明了知识储备的重要性。

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