浅谈中学教师如何增强信息意识、提高信息素养

(2)利用信息技术的交互性，实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件、

OICQ实时聊天或在“BBS”上发表帖子交流，对学生进行答题释疑或个别辅导等。

案例2   在要求学生写毕业论文时，允许学生在网上查找相关的资料，并用计算机字处理软件编辑，然后利用电子邮件发给出，我则在网上在线修改，修改完毕重新发回给学生。

(3)利用信息技术的辅助性，活跃教学内容的呈现方式。如通过CAI教学手段，利用图、文、声三维并茂呈现教学内容，揭示知识的本质，激发学生的学习兴趣。

案例3   在进行“正弦函数图象”的教学时，传统教学手段下教师讲授正弦函数图象通常采用列表描点法，这种方法的优点是简便，但缺陷在于若取的点太少，所作出的图象的细节就不够准确，可信度较差；若取的点太多，则计算、作图相当繁琐且精确度较差。在CAI教学模式中，我借助Authorware这一数学工具软件，把列表描点法做成可动态播放的课件，把原来教师在黑板上的作图演示改成用电脑进行动态演示。

(4)利用信息技术的实效性，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。

案例4    这是一个利用网络资源结合教学内容设计导入情境的实例。在学习《椭圆及其标准方程》这一节时，我利用多媒体介绍我国“神州”飞天成功和喜讯，播放火箭发射场面，用电脑模拟飞船运行情况刺激视听，拓宽视野，提高学习兴趣。

三、教师要具备熟练驾驭信息技术的能力

当现代媒体引入课堂时，对教师的第一个具体的要求便是对这些先进技术手段的掌握及熟练程度。我国教育部要求在5到10年内对中小学普及信息技术教育。因此，作为一个适应现代教学教育发展要求的教师，就必须具有一定的信息文化水准，必须运用现代信息技术，学会若干个教学软件的使用和在某个平台上制作课件，学会网页制作，学会对计算机资源的运用等等。

我们既要认识到科学技术手段应用于教学是一项十分复杂的富有挑战性的工作，也要认识到网络不是万能的，电脑也不能完全代替教师，要真正使用网络技术和先进的设备发挥作用，使网络教学和课堂教学相辅相成，关键在于教师。计算机再怎样更新，它总需要教师去掌握，学生的学习活动也需要教师去引导。实践证明，能够熟练掌握现代化教学技术的教师，发挥先进技术的优势，其教学效果明显比不能利用这些先进媒体的教师要好得多。同时，我们也应看到，利用信息技术辅助教学是大势所趋，不以人的意志为转移，因此，未来的课堂教学过程中，掌握信息技术势必成为教师从事课堂教学法的“硬件”要求。

然而，目前教师对信息技术的驾驭能力水平不容乐观。首先，仍有相当一部分教师还不会使用计算机或使用有关软件最简单的课件，更谈不上掌握网络教育技术等。其次，由于受教师自身因素、环境因素等制约，即使能制作课件、能够使用现信息技术的教师，所制作的课件以及运用现代信息技术教学也只突出了感官显示功能，如动态演示、声音播放等。而人机交互、计算机自动推理等功能却无法开展，这使得现代信息技术用来从事教学活动的效果大打折扣。

如何提高教师驾驭信息技术的能力，笔者认为可以从两个方面：

1．教师要积极参加信息技术培训，形成掌握运用现代教学技术从事教学的策略。目前，确实有不少教师参加各种培训，努力提升自己驾驭现代教学技术从事教学的能力。但有一部分教师仍囿于传统的教学观念，没有真正认识到社会进步带来的教育必须迅速发生的转变，甚至不少教师对有关部门组织的培训无内在需求，成为被动或被强制的培训，这至少说明一点，即对信息技术应用于教育的紧迫性认识不足。因此，对教师进行培训要实行三步走：第一步：要进行理念培养：使教师获取丰富的相关信息，增加对IT的了解，具有正确的认识和必备的信心；第二步要进行行动培训：使教师具有信息与传播工具的能力和信息文化的知识素养；第三步要进行教学法培训：理解应用IT进行教学设计的策略并能够付诸实施。

当然，进行培训时，针对管理人员、教师与教辅人员突出不同的培训重点为：校长重在对校园信息文化建设的认识态度与管理水平以及表率作用的发挥；教师侧重将IT与课程整合的教学策略与方法；教辅人员则掌握对信息化环境下教师教学工作多样化提供支持与服务的技术和能力。

2．教师要积极在计算机上进行动手操作。掌握信息技术的一般知识并不难，但要真正学会如何利用信息技术获得所需信息则需要相当长一段时间的实践。正如美国学者所言，“听过会忘记(You hear，you forget)，看过能记住(You see，you remember)，做过才能学会(You do，you learn)”。只有自身的操作活动和主动参与的做法才能知道IT到底是什么？

3．教师要尽快开发、研制、建立完善的信息库和有关模块，使自己在掌握基本的信息技术后，能够利用已有的模块、信息库，通过优化组合形成自己所希望得到的教学软件，以便改进教学、提高效果。

四、教师要正确对信息技术与传统教学方式进行整合

信息时代对教师的新要求，既是对教师个人职业发展的要求，同时也是对传统的教师体制的挑战。传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而应用信息技术辅助教学，能使其锦上添花。传统教学中，由于受到教学条件的限制，学生的活动是有限的，教师表达的是单调的。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课堂教师和学生之间，学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。但传统教学的优势应该保留，如教师示范作用、师生之间富有人情味的及时交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。全新的设计并不是另起炉灶，而应是把传统的教学和信息技术的辅助教学两方面的优势更好地结合起来，在教学中能够提高教学效率，创造教学过程的最优化。正如一些教育家所说：ICT教育并不是割断与废除传统教育，而是对现有教育的拓展、丰富、深化与提高，对教育工作者而言，既需要创新也需要继承。因此，理想的教学应该是把传统教学与信息技术的优势同时充分发挥出来。比如，要将投影屏幕与“粉笔和黑板”进行有效结合。正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到投影屏幕中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，这些都是多媒体所无法做到的。

在信息技术飞速发展的今天，教师的角色在发生变化，掌握信息技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

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