现代教育动技术运用中存在的问题

不管是传统教学技术还是现代多媒体教学技术在教学过程中都只是补充和辅助的作用，恰当合理地运用现代教育技术能给课堂带来的质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视。因为教什么，学什么，取决于教师，怎样学也取决于教师。即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也达不到好的效果，而如何用好现代教育技术的关键也在于教师。德国教育学家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯潜移默化的感染力。语文老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写，标准的普通话朗诵会激发很多学生的朗读热情，这些都是多媒体教学无法做到的。教学而使用工具，而不是使用工具而教学!所以教师在教学中主导作用不能丢。

    学生的主体地位丧失是现代教育技术教学中存在的又一问题。他们成了现代教育技术运用课堂上的被动者，老师不停地点击鼠标，在他们面前不停的闪过的是画面、文字、声音，多重感官的加速刺激，将他们的，思维减速。学生无法自主选择信息，而是被计算机硬塞，代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器，学生没有理解和记忆所学知识的余地，无法成为课堂的主体。

师生互动更是现代教育技术教学中忽视的问题，很多老师只顾自己在讲台上讲解，点击，而忽视了台下学生们的反应。首先多媒体教室的讲台与学生之间都有一定的距离，而且老师在讲台上操作，很少时间到台下与学生交流，不了解学生们的情况，他们有没有听，有没有按要求做，老师都不知道，空间的距离无形中成为了师生交流的距离。老师在台上表演，学生无形中成为观看幻灯片的观众。另外幻灯片的固定程序，也会使老师按原定的计划从头到尾，缺少灵活性，有时也会因临时的变动而手忙脚乱，学生的提问也会打乱幻灯片的展示。

    不论教育技术如何发展，教师的主导作用，学生的主体地位不能改变，媒体只是中

介，教育者不能成为多媒体的奴隶，而应是操纵者，这就要求教育者们熟练地掌握现代

技术，运用现代技术如同握捏粉笔一样自如。

    总之，运用多现代教育技术的运用已是课堂发展的必然趋势，但这仍是一个复杂曲折的实践过程。教育者们在不断摸索着前进，相信不久的将来现代教育技术中国的教育带来美好的前景。

参考书目

[1]  何克抗，郑永柏，谢幼如. 教学系统设计. 北京：北京师范大学出版社， 2002.

[2]  何克抗，李文光. 教育技术学. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]  祝智庭. 现代教育技术—走向信息化教育. 北京：高等教育出版社，2001（9）

[4]  高文. 建构主义研究的哲学与心理学基础. 全球教育展望，2001（3）

[5]  袁洪江编著：《<学习的革命>批判》，光明日报出版社1999年2月第1版。

上一页  [1] [2]