浅谈中学生信息素养的培养

    如何在信息技术教学中培养学生的信息素养，这对信息技术教师提出了较高的要求，要把“学生为主”和“创新人才”的思想融入到教学中去，是否“手把手”、“一步步”地教，这种教学方法能否在信息技术教学中照搬，我认为答案是否定的？现在的信息技术课，从表面上看来，轻轻松松，上课只是让学生玩玩电脑，没有压力，但是越来越多的学生已经掌握了书本上的基本操作内容，上课根本不爱听，而另一部分学生连鼠标也没碰过，因此信息技术课越来越难上。事实上，中学信息技术课最终的教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！，它的目标是应该教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具，它不单单是教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术的平台上掌握收集、处理信息，以及如何学习的方法。这里，我以“乐乐网上游”这一单元课为例，来说明如何教会学生掌握学习的方法。这一单元的教学，不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。它要求首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后利用互联网知识解决相关学科知识的问题，这些学科的知识就是一个个贯穿于教学中的主题。
    这种主题化的教学就是学生在相应的知识主题下，在完成一个个主题带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握计算机知识的教学。一般分为四大步骤：
    1、设置情境。设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。例如，“从网上搜索信息”这一节课，首先让学生看一些学习主题的范例，如“环境保护”、“光辉的历程”……让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料是从哪里来的？教师顺势引导学生去网上查阅资料，并向学生传授如何“进入网站”、“通过关键词搜索信息”、“保存资料”一些主要操作技术。
    2、提出主题。提出学生研究主题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习或者研究。例如学生可以结合地理课程教学，选择“用IE看世界——首都北京”、“我们的环境”；结合政治课的教学，选择“党史——庆祝建党八十周年”、“国庆大阅兵”；结合生物课程，选择“国宝大熊猫”等主题。在主题化教学过程中学生选择研究主题是一个关键的步骤，大多数学生偏向娱乐类或名人类，为了培养学生科学研究的精神，教师要引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。教师可以给出本单元学习的评价，研究主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。
    3、完成主题。这是主题化教学过程的重要过程。上课时学生自然会查找与主题有关的资料并将选好的资料保存下来，每个学生根据自己选择的主题，将研究成果以电子文档的形式体现出来，以书面的形式上交给老师。在研究学习、整合材料的过程中学生遇到什么困难和障碍，教师就讲解相应的技术操作来解决。教师在这一学习过程中不断给出学习评价，引导或修正学生，使其能顺利完成整合制作电脑文档的任务。
    4、成果的展示与交流。完成阶段性的成果并不是主题化教学的结束，学生还要学会展示、推销自己的成果，对完成的主题可以利用各种形式进行展示与交流。教师可以指导学生通过E-mail将自己的成果发送给老师、同学，也可以将成果打印出来在学校橱窗展示，使学生在展示和交流的过程中得到了满足感与成就感。
    在整个教学过程中，学生是教学活动的主体。一般来说，学生要学会通过使用探索法、发现法去探索和发现相关的信息与知识；学会主动去搜集并分析有关信息；学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考；学会通过同学间的交流和讨论，实现高效率、高质量地协作学习。在学习过程中，学生不仅得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，还在成果的展示中获得了成就感。   这种形式的信息技术教学，起初学生可能会很不习惯。他们常常会问，老师您是在教我们计算机课吗？这时，我就回答：我是在教你们如何利用信息技术学习自己需要的知识，培养你们的动手制作能力及想象力，在完成自己的作品中达到学习的目的。
    总之，信息技术课程的教学必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

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