浅谈信息技术教育的现状与对策

    1、让学生自己动手实践，从做中学。学生自学的过程更是一种创新的过程，对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新，由于学生的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新，善于引导学生提高学生的兴趣。
    2、开展多媒体实时交互教学和网络远程学习。要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。教师要充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料和实现课程目标所需要的知识。同时，教师还应该指导学生充分利用现代信息技术获取个人发展目标和个人研究目标所需要的各种信息，使学生在实现目标的过程中学会熟练运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，独立自主的学习态度和方法。如学生主动上网获取所需信息，在校园网上把学生感兴趣的图片、flash动画等共享，并开展第二课堂，学生学习flash动画制作，从而提高其学习兴趣，使这门学科成为应试教育向素质教育转轨的一个跳板。
    3、设计研究性学习为主体的研究性课题。要求学生以小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，而不是被动的学习，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。让学生四人为一组写“2008澳运的意义”和“机器人”等论文，学生能主动上网获取资料，进行节选和编排，最后以展板形式展出，或者在班级或年级中举行论文大赛。
    4、进行分层教学，做到因材施教。按照传统的“齐步走”方法，将会导致学生“吃不饱”或“消化不良”的现象。针对班级、学生之间的差异，应进行分层次教学，对掌握快的班级进行知识的扩充，不局限于课本，把最新的技术和知识介绍给学生，扩宽其知识面；对掌握慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。
    （二）创新教学模式
    我们应当积极改进和创新我们的教学模式与方法，强调学生为主体，教师为主导的教学模式。在教学中积极尝试使用任务驱动教学法、启发式教学法、比喻教学法、演示与实践法。在教学中以任务教学法为主，其他教学法穿插使用。现将各教学法作一介绍：
    1、任务驱动法。任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法.在信息技术课教学中，任务驱动教学法符合信息系统的层次结构.传统信息技术教学课程采用理论和实践脱节的教学法，而任务驱动教学法可以把理论教学和实践很好地结合起来。任务驱动教学法因为教学的主体是学生,容易激发学生的学习热情，达到自主学习的目的。
    2、启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。本文将就启发式教学的缘起、特征及实施策略，略作浅述。
    采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
    4.  比喻法
    比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。
    计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。
    例如：Windows98的文件结构，这种结构叫做“树型结构”，初学者不容易理解和掌握。教师讲课时可以在黑板上画一棵树，“树根”就像计算机中的磁盘C:、D：、E：；“树枝”就像文件夹；“树叶”就像文件，并且让学生在“资源管理器”中点击图标前面的加、减号，让其感受文件结构就像树发的很多枝，这种方式很贴近生活，学生很容易理解。
    5.  演示与实践法
    教师出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。
    学校的多媒体教室和投影机、实物展示平台等是上好计算机课的硬件保障。教师采用演示法，使学生能直观地看到教学内容，并更容易接受。但要注意，由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影屏，所以必须将其它的教学方法结合起来，力求讲话幽默风趣，有感染力。内容要实际，讲清每一部操作的目的和方法。在一个内容演示完后，最好让学生自己动手操作，使学习内容得到巩固。这对吸引学生注意力、培养学习兴趣、提高观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要的作用。
    演示与实践，应选择那些比语言表达更容易领会的过程或内容，不要重复演示。演示与实践要注意引导学生抽象思维，发展他们的空间想象力和思维能力。
    （四）、信息技术课教法遵循的规律
    1.  尊重实践与技能之间的客观规律，强调教学与实际紧密结合。把课程设计编织成模拟现实的生产过程，把课堂设计做成实践过程的一个个组成环节，并进行模拟实践作业式的教学。
   2.  强调教学就是实践，尊重技能产生和发展的客观规律，坚持启发式、指导式、对话式教学思想。
    3.  尊重练习仿效性的客观规律，要特别强调示范在教学中地位和作用。主要运用好示范、讲解、练习、指导等具体教学方法灵活组合的教学模式。
    五、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键
    未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：

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