小学生学习信息技术内驱力的探索 小学信息技术学科论文

小学生学习信息技术内驱力的探索

 温岭市岩下小学 林剑雄

【摘 要】在信息技术的教学中，是“思考”让学习变得更富有价值。教者应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于学生基本技能的掌握，而要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，适时引导，学以致用，提高学生自主控索和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现学生的学习效果最具价值化。本文从学习内驱力这个角度对此现象进行分析探讨，并就教师如何运用有效的教学策略激活学生学习的内驱力，使学生自主地改变对信息技术学习的态度，顺利地完成信息技术学习作一些尝试性的探讨和思考。

【关键词】 信息技术 学习 内驱力

新课程形成的教学共通价值的核心理念是：课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。其中，“主动”是对以学生为本位的理念之进一步聚集。

虽然，新课程改革进入学校教育中，但信息技术学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还停留在知识上，有一些教师虽已关注到学生能力和智力的发展，但大多仅为点缀。在教学目标上的制定上，大部分只点明本节课所要掌握的教学重难点、知识和技能，而其他方面则用空洞的词汇点一下，现实中的信息技术课与想象中的信息课相去甚远。由此笔者想到了教育中的一个词汇“知识本位教育”，知识本位教育是以传授知识为主要目的或惟一目的的教育观，这种教育观渊源久远，在整个教育史上，知识一直被当作一种最基本的目的而得到人们重视。但这种教育方法存在如下几个问题：1基础教育的辉煌无法延续到高等教育。2学生有好的成绩却无大的创造力。3过于注重知识传授，知识传授成为唯一或几乎唯一教学目标，忽视学生的素养，忽视学生的创新精神，忽视精神能力情感态度价值观的培养与知识的掌握同样重要。4学生过于被动接受知识而不是主动接受知识。

那么，信息技术课如何改变“知识本位”，适应学生发展的需要，发挥独特的育人价值？许多心理学家认为，学生的成就动机主要有三种类型：认知的内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在教学中，我们教师精心设计、精心制作五花八门的课件来激发小学生的好奇心和求知欲，也曾用多种多样的办法来奖励和表扬学生，以激发学生的附属内驱力。本文就如何在学习过程中激发学生学习内驱力做一个简单的探索。

一、学习材料生活化

生活化其实是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流。

信息技术已广泛应用于社会的各个领域，信息技术的学习与学生的生活有密切的联系。“信息技术生活化”简单的说，就是让学生在身边的事情发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活。

（一）从生活中发现信息技术

例如在执教三年级上册《计算器帮我忙》时，我让学生做一个小小收银员，计算顾客在超市所购物品的费用，通过各种不同种类、不同数量的计算让掌握计算器的使用。在本节课中，学生已经不用再机械进行各种算术计算来认识、学习、掌握计算器这个工具。在完成本节课的学习后，很多学生能举一反三，说出很多生活中信息技术，例如网络订票、天气预报灯。从生活中发现信息技术，让孩子们在生活上学习信息技术，有利于拉近信息技术同孩子们的距离，更好地学习。

（二）借助生活经验学习信息技术

信息技术学习过程中会遇到一些抽象的名词，例如操作系统、文件夹、菜单等，。学生缺乏感性认识，认识起来很困难，教者可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。例如在四年级下册的《我的音乐库》一课中里面就有“文件夹和文件”的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。笔者打了一个比方：书店大家都去过，如果你要找一本书，先要想好是几年级的，再去找属于哪一类。硬盘容量很大，存放了很多文件功能不一样的文件，为了能更快地找到想要的资料，我们也需要一组一组分开保存。然后通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系。信息技术相对于其他学科有很多词汇是专业的、枯燥的，如何让识字量不多的小学生掌握这些枯燥的词语，就需要教师的教学艺术。通过合适的比喻、相似、相近、迁移等方法，把这次词汇变成学生生活中的词汇，这样学习就容易理解，也更加容易掌握。

（三）把信息技术应用到生活中

信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，更有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。如六年级下册《世界之最》一课就是学习如何布局，在插入文本框，再在其中插入文字、艺术字、图片等元素，笔者就设计让学生尝试设计出一期电子黑板报。笔者先让学生在草稿上打好底稿，让学生讨论文本框的大小、位置，文字的大小、颜色、样式和艺术效果，艺术字的大小、样式等，图片的位置，叠放形式等。在完成本节课的学习后很多学生就开始灵活运用。在同学生日的时候给同学制作一张生日贺卡，在教师节给老师制作贺卡等。学习信息技术的最终目的是为了让信息技术服务于生活。

二、学习活动童趣化

我们教学的对象是小学生，“以学生为本”告诉我们必须更多的关注学生，依据小学生的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。

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