创和谐课堂，达乐学彼岸 初中历史与社会论文

创和谐课堂，达乐学彼岸

新河镇中   朱琳红

摘  要：初中社会课程要体现“以人为本”的教育观念，教师在教学过程中要创造出一个和谐的课堂环境，为孩子们的乐学奠定基础。和谐课堂的创建要从课堂的导入，情境的设置，师生的互动以及课堂精彩的评价入手激发学生学习的兴趣，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，爱上学习，真正达到减负提质的目的。

关键词：和谐课堂   乐学   情境

初中的历史与社会课程是新课程改革中开设的一门综合社会科课程，涉及到历史、地理、社会、经济、法学、伦理学、心理学等各学科领域，具有社会性，综合性、实践性和开放性等特点，更注重学生在体验、探究的学习过程中丰富社会经验，体现了“以人为本”而不是以“知识为本”的现代教育价值观。所以，社会教学中需要我们确立生命意识，走进学生的心灵，给学生以人文关怀，使社会教学充满生命的活力，使学生在广袤的社会天地中自由地翱翔、快乐地遨游。而要达到这样的效果，我认为构建一个快乐和谐的课堂尤为重要，以下就是本人在教学过程中关于和谐课堂构建的几点感悟。

一、和谐课堂之精彩导入
    万事贵乎始，导入新课是课堂教学的第一个环节，就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计得当，就能激发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，课堂教学的前五分钟直接关系到这堂课是否成功，如果课堂导入充满趣味性，学生就会把学习看作是一种精神享受，从而进入趣味盎然的兴奋状态，也能更加自觉积极地学习，也为行云流水般展开之后的教学程序打下铺垫。本人也总结了课前导入的几种方法；

1、万事情为先。

情感是课堂教学中的灵魂，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，也好似戈壁荒漠一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，只有教学者动情，学习者方能动容。例如在讲授《万众一心的抗日战争》时，在导入时播放一段年侵华战争时期日军对中国犯下的滔天罪行的视频，配以《松花江上》一曲，使学生的爱国情感在一开始就被激发出来，更好地融入当年的历史，也为后来“抗日”的教学打好铺垫。

2、让异议焕发光彩。

喜欢矛盾，不喜平庸是现在年轻学生的共性。教师教育的技巧就在于出其不意。在新课导入时，可以把现实生活中让社会各界莫衷一是，议论纷纷的现象提出，让学生参与评说和裁定。面对众说纷纭的矛盾和冲突，学生就会表现出极大的参与冲动，热情和兴趣。在讲授《秦朝一统》时，我先是抛出了一个具有争议性的话题“秦始皇在历史上是一个功大于过的人还是过大于功的人？”学生很快就进入了一种辩论的状态，效果相当不错。

3、精心构思，巧布悬念。

俗话说，“好奇之心，人皆有之。”借用说书人“且听下回分解”的奥妙，就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不可。这种技巧运用于新课的导入中，以悬念作为挑逗学生好奇心的出发点，也会使学生产生一种强烈的欲望，就非要刨根究底，弄个水落石出不可。教师在设计悬念的时候应当要注意三个细节——“精”、“新”、“奇”，这样就能抓住学生的兴奋点，把无意注意变成有意注意，促使学生构成掌握知识的意图。讲述《埃及金字塔》时，我提及了神秘的法老的咒语，话说在在埃及金字塔幽深的墓道里，刻着一名庄重威严的咒语：谁打扰了法老的安宁，死神的翅膀就将降临在他头上。一说到此，学生们对金字塔的好奇之心被激发地淋漓尽致，迫切地想进入课堂一探究竟，也达到了我们的初衷。

4、联系时事，牵动学生的心。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件