探究教师言行引发课堂无序的表现及对策 初中历史与社会论文

探究教师言行引发课堂无序的表现及对策

大溪四中  赵慧敏

【关键词】教师言行  课堂无序  表现  对策

【内容提要】新课程理念指引下，教育教学活动要“围绕一切学生，围绕学生的一切”，教师要探究学生的身心规律，结合教材内容精选最佳教法，发挥高超的课堂调控能力，促使学生以课堂主体的身份参与学习，积极、主动，达到高效学习的目的。但课堂上，也会因为一些可避免或不可避免的因素导致课堂无序现象的出现，教师处理不当则不利激发学生的求知欲望，延误课堂教学的进程，使教学的成效大打折扣。本文从教师言行分析导致课堂无序的成因并商讨对策，努力将课堂失效率降到最低。

无序，就是无规则、无次序；课堂无序就是一种在课堂教学中出现的，由于教师、学生或外界事件等引发的课堂上整个（或部分）教学环节不在教师的教学设计之中的一种现象，是学生学习积极性欠高或课堂一度失控的现象。西方教育体制强调学生主观性、积极性的调动，教学方式灵活，课堂教学的无序状况比较常见，教师普遍认可并积极应对；而中国教育体制对课堂教学上出现的无序现象多表现为无奈、反感，比较倾向于提倡有序教学的时效性。他们强调每一教学环节从设计到实施都完美无缺、紧凑有序，一切尽在教师掌握之中，并且经常将其列为评价一节课好坏的重要指标。课堂上一旦出现无序现象，科任教师往往十分忌惮，或视而不见，或一味压制，致使课堂教学按部就班进行，扼杀了学生创造力的培养、创新思维的树立和自主能力的发挥。这就需要我们对课堂出现的无序现象进行研究分析并积极寻找相应的对策。本文正是从教师言行入手，探究课堂无序的成因和解决对策。

一、分析教师言行引发课堂无序的表现

1．教师课堂语言不当引发课堂无序现象

教师的课堂语言是引领学生学习、探究本课知识点所必不可少的手段，是师生沟通交流的一座桥梁，不仅唤醒学生学习的激情与灵性，而且有助课堂学习效率的提高，更甚至于影响他们的一生。但不当语言则会影响师生关系、影响学生学习探究的兴趣、影响课堂学习质量的提升，其不当表现主要有以下几种：

⑴用词不科学、不规范，或不够通俗易懂、抽象深奥，让学生一头雾水难以明白，自然没有学习的兴趣；

⑵整节课，教师始终保持同样的语速和语音，无快慢、平仄之分，而且缺乏激情，致使课堂平淡无奇，学生容易思想开小差；

⑶教师讲述或分析过多导致学生从聆听中逐渐丧失了学习兴趣，注意力下降；

⑷语言文字干涩、苍白，激不起学生的同感。

⑸缺乏适当的体态语。体态语是课堂语言里的一种，形象的体态语配以语言文字表达能起到良好的辅助教学作用，反之则不利于师生间引起共鸣，比如：有的教师习惯于整节课就站在一个位置上，目光始终对着固定的几个同学；在向学生提问或要求学生回答问题时，态度显得居高临下，没有目光的交流，眼神也显得游离不定；用食指指着学生，咄咄逼人等等；

2．教师课堂材料展示不当引发课堂无序现象

课堂材料是为辅佐课堂教学所精心挑选的教学材料，常用的教学材料包括文字材料、图片材料、音像材料、实物材料等，它的挑选是基于落实知识点或突破重难点、巩固提升课堂所学等目的。课堂教学中材料运用时机、运用手段和运用形式等极为讲究，运用不当必定使课堂出现无序现象，学生或因过于关注材料本身而失去学习本身的兴趣，或因不感兴趣而失去探究知识的目的。

3．教师课堂关注度不当引发课堂无序现象

    教师的课堂关注是保持学生课堂注意力集中的一种方法技巧。有三种极端做法容易导致课堂无序：一是教学中始终针对关注的是部分学生（优异生或后进生），就提问、目光微巡等都是投向他们，而忽略了大部分的学生，使他们注意力容易分散；二就是照顾大部分，而忽略了极个别的学生（优异生或后进生），使他们在失趣的情况下慢慢地滑向无序，严重得导致整个课堂教学的中断；三是由于教师过度自信，而无视学生的课堂反映，一味地按照自己的思路进行，脱离课堂实际，根本就没有学生主体地位的体现。

4．教师对偶发事件的处理方式不当引发课堂无序现象  ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件