中学趣味历史教学研究实施方案

 一、课题的提出

学好历史这门课程的关键是学生对历史有没有强烈的兴趣爱好，兴趣是学生最好的老师。而兴趣是可以通过教育培养起来的。当前，相当一部分学生对历史课生厌，一方面是历史对今后找工作择业毫无益处，缺乏实用性；二是历史的繁锁知识实在难以记牢，且枯燥呆板。在市场经济的大潮中，“重理轻文”的现象普遍存在，历史总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇。历史作为文化课，短期内的实用性确实不强，这是无法改变的，但就枯燥呆板，知识繁杂这方面的认识，我们教师有责任、有能力去改变学生认识上的误区。因此，我们认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其重要的途径之一。

素质教育是一种弘扬人的主体性教育。如何让学生在轻松的条件下主动发现知识、获得知识、创造知识，把趣味教学引入历史教学课堂，对激发学生对知识的强烈的求知欲，在互动中拉近师生距离，融洽师生关系，使严肃的课堂更富有人情味，对达到教学目的具有重要的作用和价值。

鉴于此，我们把趣味教学作为一个新课题来研究，并付诸实践，这不仅与当前的新课程改革的要求相一致，也为向素质教育转变在理论、方法实践上提供了一个样本。因此，本课题具有重要的实践意义和理论意义。

    二、课题研究的理论依据

1．教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展，充分调动每一个学生参与课堂教学活动，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程，让他们都得到健康发展，这无疑是一个良好途径。

2．心理学发展观点：兴趣是人获取外部事物信息的主要诱因和动力，没有兴趣就没有心理欲望。动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物。课堂靠什么对学生产生诱惑，调动学生积极参与教学活动，其实也是一个心理诱导问题，特别对于中学生而言。

                三、研究的目标和内容

本课题研究的目标：

1．  通过调查分析，明确学生需要什么样的历史课堂，他们需要学习什么样的历史知识。

2．

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