莫让遗憾的历史成为历史的遗憾——过有道德的历史课堂生活

重点要体验中华民族的辉煌与沧桑，变革与维新，进步与抗争，养成热爱祖国的情感和道德。古代文化的博大精深与泽被东西，千百年来优良的爱国传统，为爱国主义教育提供了丰富的养料。近代中国的落伍与屈辱，进步人士的艰辛探索，仁人志士的不懈抗争，让学生产生强烈的爱憎情怀，这是爱国主义教育的肥沃土壤。世界史的学习对学生形成开放的思维，树立国际意识和世界主义精神有重要的作用。世贸组织的加入、全球一体化进程的加剧，这世界越发像是一个地球村，如果我们的公民不了解世界历史，不了解世界发展的趋势，我们民族又怎能立于世界强国之林？

德育的渗透，不仅是单一的历史课堂教学要完成的工作，还要开放校园中课堂，走进社会大课堂。重大历史节日的纪念活动，如五四运动，抗战胜利纪念日，一二.九运动，国庆节，七一建党节等，开展演讲会，历史辩论会，历史小论文评比，专家报告会等形式多样的活动，对学生进行德育教育。历史文物的参观考察，历史研究性课题的开展，历史文化线路旅游，地方史与家庭史的编写等，走向社会，体验历史，升华情感，培养自己治史能力。

此外，历史教师要充分开发历史教学资源，适应现代教育的需要。除课程自由外，图书馆资源的开发和利用，多媒体及科技网络资源的充分利用，社区和地方丰富的历史资源，配合校本课程的开发对学生进行立体的历史教育，让学生真正过上有道德的历史课堂生活。

总之，不要让遗憾的“历史”成为学生历史的遗憾！我们要让历史课堂焕发活力，要让历史课堂成为人文及道德的典范。    （2005年1月）

资料来源：

《普通高中历史课程标准》人民教育出版社2003年4月

《历史课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月

《历史教学的新视野》高等教育出版社2003年8月

《历史教育价值论》高等教育出版社2003年8月

《历史学是什么》北京大学出版社2002年8月

《史学的意蕴》中国人民大学出版社2002年12月

《快乐学习法》国防科学出版社

《主体性教育》教育科学出版社2001年8月

《主体性教育的理论与实践》湖南教育出版社1998年10月

《素质教育：观念与实践》河南大学出版社2001年7月

《学习的革命》上海三联书店

《 教师职业道德修养》 内蒙古大学出版社2001年3月

《历史教学》杂志2004年1——6期          

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