基础美术教育在素质教育发展中的重要意义

美国著名艺术教育学家伊莱恩.皮尔.科汉和鲁斯.斯特劳斯.盖纳在《美术.另一种学习的语言》著述中认为美术能为学生提供有益的学习经验；美国宾州大学艺术教育系教授、著名美术教育家罗恩菲德在他的专著《创造与心智的成长》中认为通过艺术教育能促进认识能力。英国著名艺术教育家H.里德在其名著《通过艺术的教育》中也从心理学和教育学的角度谈到了艺术教育的功能。这些在现代世界艺术教育史上卓有影响的大家们一致认为：美术教育对启迪心智、培养人的创造性、求异思维、审美情操、塑造美好心灵、提高智力发展等方面都有很大的作用！

遗憾的是：在国家提倡素质教育多年的今天，基于学生升学因素和某种教育评估政策的影响，在很多地方，表面的素质教育，一直为潜在的应试教育思想所主导。作为素质教育重要内容的美术教育始终处于一个很尴尬的境地。

就整个基础美术教育而言，从阶段上应该划分为三个阶段和表述期。幼儿园认识、发现的涂鸦期，小学阶段的感受、欣赏象征期，初中阶段的探索、创造写实期。

幼儿从周围环境和事物中不断发现美，而美的体验又能促进幼儿感知敏锐度的提高。每个孩子都具有潜在的创造性，美术教学就是要运用多种手段，促使幼儿感受美、探索美，产生美的愿望，把幼儿处于萌芽状态的创造力得到发展。在美术教育的过程中，可发展智力，丰富情感，激发创造，幼儿园美术教学，是完成对幼儿的全面发展教育不可缺少的组成部分。

评价幼儿绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。　　

儿童画是艺术，是创造，儿童画的妙处表现在创造性上，创造的前提是想象，没有想象就不会有图画的创作。一般而言，每个孩子都有潜在的创造能力，重要的是如何开发和培养，孩子的想象不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为基础的。 

作为小学教育的预备阶段，幼儿园教育强调的是对孩子进行全面启蒙教育，幼儿园的课程要体现生活性、整合性、经验性。幼儿园美术教学要尊重幼儿的表达，把幼儿绘画中常被成人所指责的“错误”，理解为儿童的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界，对幼儿的绘画辅导要顺其自然，因材施教，教师只需要把幼儿的绘画中的某些优点加以肯定并有意识的加以引导，提出一些要求，使幼儿无意识的显现发展为艺术表现。

小学美术学科作为基础教育中不可缺少的艺术学科，它对学生的思维训练是其他学科所不能替代的。小学美术学科因不是升学必考科目，应充分营造出轻松、愉快的课堂氛围，学无负担，形成乐学乐教课堂形式，使学生的天性得到发展，更好的发挥创造，同时也能更好的进行思维训练。在教学过程中，教师既要注重美术教学又要让学生在兴趣的引发下，主动探索学习，掌握知识，培养能力。美术教学过程理应是培养学生的思维能力，使学生身心健康发展的过程。

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