浅谈"情境创设"在小学美术教学中的运用

浅谈"情境创设"在小学美术教学中的运用
                     岳阳楼区东升小学    齐水晶
【内容提要】小学美术利用情境教学创建不同的情境氛围和各种模拟情境，从而引发学生的求知欲望，引发学生自发性的探讨学习。情境创设是实现小学美术教学目标的重要环节，它具有可持续性、主体性、主动性及启发创造性等基本原则，并充分、合理地利用了现代信息技术和信息资源，帮助学生主动积极地学习。其实施方法大致有多媒体构建情境、实验演示情境、生活展示情境等等。
 
【关 键 词】情境创设；情境教学；现代信息技术；基本原则；实施途径
    兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是以"周围世界"为源泉，以"情感"为纽带，巧设各种情境，来创设"美"、"智"、"趣"的学习情境，让学生进入情境，启迪创作灵感，激发创新意识，使其统合而一，从而突出学生的主体作用，培养学生的审美能力和创造能力。
全日制义务教育新的《美术课程标准》要求"美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。" 小学美术教学"创设情境"教学模式的运用，为学生的学习创造了有利的条件，是既利于学生主动参与又优化高效教学进程的教学模式。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，紧密结合信息化教学设计，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣和创造创新能力，帮助学生主动积极地学习。
一、情境创设是实现小学美术教学目标的重要环节
1、在美术教学中，我运用了情境教学法并取得良好成效，现归纳总结如下：

2、个案举例：
  下面以二年级《想象中的蘑菇》为例见下表：
阶段 教学过程片断 设计分析
一 创设情境
激发情趣 ……小白兔吃了蘑菇后，晚上做了一个梦，梦见自己来到了磨菇王国…… 创设了一个童话般的故事情境，以激发学生的审美情趣。
二 融入角色
启迪想象 ……在蘑菇王国中，小白兔看到了什么有趣的事呢？……（有蘑菇大履，蘑菇汽车，蘑菇形的游泳池……） 学生主体参与，进入角色，即丰富了学生想象思维，又融合了学生美好的情感
三 渗透技法
创作表现 ……这此"蘑菇汽车"、"蘑菇大厦"是怎么的呢？……你能不能把小白兔梦中的蘑菇王国画下来？ 通过形状的分析，给合技法辅导，积累创作素材，并以帮事情节的形式表现作品，使创作得以深化
四 作品展评
审美体验 ……在这个绚丽多彩的蘑菇王国中，你最喜欢去哪里？哪处的情境最精彩？为什么？…… 以一个参观者身份让学生参与到审美评价中，使学生的审美能力得以提高，审美情感得以丰富。
二、情境教学的基本原则
1、可持续发展的原则
在"美术情境教学"的实施中，除了有利于学生思维能力和创造意识的培养外，还需注意其他的隐性因素的渗透，增强其可持续发展能力的宽度和深度，丰富学生的情感因子，提高学生对环境（情境）的适应力，以及在情境教学中的情境感受的提高。
2、主体性原则
以学生为主体，教师为主导的课堂教学思路，是开展情境教学的有力依据。在情境设置中以以主体的参与为前途，努力提高学生的参与欲，使学生成为情境实施的主体、情境发展的主体、情感内化的主体、创作成果的主体，也是整个教学过程的主体。
3、主动性原则
以情境为诱导，倡导学生主动参与整个审美活动，充分发挥自己的感官综合于自己的创作活动中，使整个创作沉湎于一种有利于学生思维创造的艺术氛围之中，并加强审美主体与作品之间的交流，使学生真正主动地投入到审美活动中。
4、启发创造原则
教师在教学中用"情境教学法"最大限度地调动学生学习积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识同时，充分发展自己的创造能力创造性人格。
三、情境教学的实施途径
美术教学中的"情境创设"是以"情"为经，以"境"为纬，通过挖掘素材，切人情致，创设情境，为学生的主动参与，主动发展，开辟现实的途径。而情致正是学生们作品的真正核心，情致的表现是实现作品效果的主要保证。因为情致是孩子与素材之间心物两契、产生情感共鸣的闪光点，也是情境与学生进行创作作品的联系点。因此应根据不同素材、不同情致来设置不同的情境来开展教学工作。
根据这几年的教学实践，我摸索出"创设情境"的一些教学方法：
1、多媒体构建情境
随着教育教学改革的深入，现代教育技术被引人教学过程，极大地推动了教育的发展。利用多媒体计算机网络构建智能化环境，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累，运用相关的美术知识与经验去创造出充满个性和活力的作品。《基础教育改革纲要》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

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