“瘦身”使美术课堂“适度精彩”——对新课程下美术课堂教学若干过度现象的反思

2、过“花”的形式

    从以前单一的教师点评，到现在铺天盖地画展式展评、T台表演秀、模拟评奖、交换义卖等形形色色的展评形式，似乎在美术老师的眼中，似乎把表演式、评奖式的展示和鼓励被当作区分好课的一个标准。似乎只有热热闹闹的展示收场就是学生最喜欢的，最有收获的。其实，对于大部分的学生来讲，难得一次的表演能激发热情和共鸣，但次次如此，便会产生疲劳感和厌倦感，达不到最终展评的目的。作品通过课堂上的评价反馈，目的是要让学生能够了解自己当前的学习状态，不仅要让学生看到自己的成长、进步，还要让学生看到自身存在的不足，同时得到老师、同学的建议和帮助，只有这样，学生才能得到真正、全面的发展。

    中国青少年研究中心的孙云晓主任认为，在提倡表扬、激励、赏识的同时，不应该忽视惩罚、批评在教育中的作用。“没有惩罚、批评的教育是不完整的教育、不负责任的教育”。因此，教师在课堂评价上要学会既栽花、又栽刺。对于学生的问题或缺点，教师仍应中肯地指出，以便学生尽快改正，否则将会“误人子弟”。当然，不管是栽花表扬，还是批评挑刺，都要合理适度；对学生的表扬要与学生付出的努力相一致，否则难以提高自信，反而会增加自卑；对学生的批评，也要注意分寸，不能形成伤害，不可滥用，要讲究艺术。

五、游戏过度，忽视知识生成，需要“瘦身”

轻松愉快是一堂美术课的最基本的要求。因此，课程标准中强调要在美术游戏中体验美术活动的乐趣，把美术的“过程”和“体验”放到重要的位置上。这种对美术“身历性”的强调，目的在于通过美术的活动过程和身心的体验去达到陶冶心智和培养情感的目的。然而，在教学中很多教师未能把握游戏的分寸，在课程中加入了过多的游戏。在美术课上，不是吹喇叭，就是演小品，出现最多的就是竞赛性游戏。表面上看一堂美术课热热闹闹，气氛不错，然而实质上很多游戏与美术毫无关系。不可否认美术本身有游戏的成分，然而，美术游戏的设计却具有相当的难度，游戏与美术的关联程度直接反映着游戏设计者对美术的理解深度和对课题知识的把握程度，同时，还需要对美术文化资源的深度挖掘和富于创意的想象力。当然，也不否认一般性的游戏介入美术课的方式也可以增添课堂的活跃气氛，但它必须是适度的。因为一堂美术课时间非常有限。游戏过多，时间过长，往往就会将美术课变成不伦不类的活动课。

所以我们在设计美术游戏活动时，应围绕一定的主题进行，不但要有趣，而且应有效、有意义，应根据美术教学特点和学习内容把握好游戏活动的分量。新课程的课堂特点是注重知识的生成，学生能力的提高，情感的体验和与之相应的生动直观、情趣共济、充满活力的课堂教学气氛，而不是穿靴戴帽地把游戏活动推进课堂。

结语

　　写到这里，想起德国哲学家黑格尔说过的一句话：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”。在实施新课程吸收新理念的过程中，难免会出现一些偏差。文中谈到的只是本人对美术课堂教学中若干过度现象的整理和思考。至于对策，远非本文所能论述。旨在引起大家的思考，纠正认识上的极端化和做法上的片面化，希望美术教师能早日走出误区，立足美术学科的本位，正视美术教学的规则，纠正课堂教学的行为，回归美术教学的本真。使学生在美术本位的课堂上尽情享受美术所带来的无穷魅力。

参考文献：《经济学——哲学手稿》

      《课堂教学临床指导》柳夕浪

      《中国美术教育》（南京），1997.6.7

      《美术课程标准》

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