浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力

    构图要求：
    １）．横．竖构图 ２）．白鹅可有不同的动势 ３）．湖面远处可添加山．湖面近处可添画游船
    ２．《江上渔者》—范仲淹 江上来往人， 但爱鲈鱼美， 君看一叶舟，出没风波里。
    构图要求：
    １）．竖构图 ２）．鲈鱼改诸鱼 ３）．除画出没风波里的景外，还可画夏日太阳当头照附图
    ３．《村居》—高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春风， 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
    构图要求：
    １）．横．竖构图 ２）．莺尽可改诸鸟飞 ３）．放风筝的地方可自选公园．郊外．农村等
    ４．《山行》—杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家， 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

    构图要求：
    １）．横构图 ２）．古人改画现代人 ３）．车可画轿车．摩托车．自行车等
    上例“诗配画”的构图训练步骤有：
    １．复习理解已学过的古诗根据古诗中的文字表述并参照插图思考两个问题：Ａ．插图中的主景是什么？ 画面内容与古诗中那些文字对应？Ｂ．辨别其构图形式？
    ２．根据教师的训练要求，参照范画再构图。
    学生对同一内容作不同形式的同期训练时，教师要鼓励学生大胆构思作画，对个别不善开动脑筋的学生要 耐心指导。
    上述各件学生作品是学生从现实生活中的情景进行再一次的概括、想象提炼而成，尽管有的构图荒诞，但这却孕育着学生积极思维求索知识的希望。现在，学生的古诗配画作品表现形式可谓丰富多彩。有的同学用卷轴式的边框来装饰，也有的学生在处理画与诗的搭配时，采用中国画题词的形式，大大提高了绘画的构图能力。
四、以古诗意境来提高学生绘画想象能力
    随着年龄的增长，中高年级学生对古诗的理解能力、想象能力都有了明显的提高，教师在教学中逐步引导学生体会诗的意境。教师可以用一些生动的、能体现古诗意境的例子，例如画家巧妙的通过飞舞的彩蝶盯住马蹄来表现“踏花归去马蹄香”的意境。李白《送孟浩然之广陵》，有两句诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，融情于景，借景抒情，意境深远。在教学中，我借助于李白送别画面，要求学生以“假如我是李白伫立在江边。目送孟浩然远去”的假设进入情境，充分发挥他们的想象才能，进行诗句创作，引导拓展古诗的意境美。有一位学生是这样表现的：他画了一个阳春三月的小景，江岸小草碧绿，百花齐放，彩蝶翩翩。卡通型的李白站在长江边，目不转睛地望着远方，在李白的旁边还插入作者的想象：“孟兄啊，别忘了给我发E—mail”。学生在理解诗句的基础上，还融入卡通、网络这些新鲜元素。这种构思一联想一再造，真可谓下笔如神。又如《江南绝句》诗句“迟日江山丽，春风花草香”，我让学生充分发挥想象能力，用不同的画面表现“春风”。于是，有的画垂柳摆动，表现春风；有的画“风姑娘”的到来，表现春风；还有的画小草、小花弯了腰，表现春风。学生们在理解的基础上，以不同方式的表现诗的意境，正是融古诗寓画的魅力所在。

再如教学孟郊《游子吟》，这首诗采用虚实对比的手法，慈母游子缝衣，针针线线密密织入无限的爱意、深深的思念，这是实；将儿子对母亲恩情的感激比喻成小草不能报答太阳的给予，这是虚。以需托实，仅三十个字，歌唱了人类最深挚、最无私的感情——母亲的爱。诗境博厚、感人肺腑！再从慈母注视着密密织的衣衫的慈祥可亲的双眼、微仰起拿着针的手，早已把对游子的密密爱意、深深的思念带到屋外、画面无限的地方。整个画面既体现了原诗中以小见大、以需托实的博厚诗境，又给我们展示了文字语言的形象思维不可及的视觉美感。这时我用一首典雅能引发学生思念的古筝曲将学生带入到这种思念中，沉醉于一种意境里。让学生融入到自己对古诗的理解，古诗的想像中去。接下来整堂课的气氛非常热烈，大家朗读着优美的古诗，构思着与诗意境相符的画面，很快学生画出草稿，小组交流修改后画出了很有特色的诗配画作品，在其中我选出了绘制精致，构思新颖，有创意的画向学生进行展示，通过这样的教学，学生的绘画想象能力得到了提高。

五、 以完善的评价体系来提高学生的评价能力

   “二期课改”要求我们，评价学生要充分肯定成绩，激发学生的学习积极性和主动性，挖掘学生的多元智能。从绘画的五方面要素，我们制订了评价表。

古诗“译画”作品评价表

作品题目：                    班级： 姓名：

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