浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力

小学美术论文

浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力

    方城小学   毛雪燕

摘要：一、以学科整合来提高学生绘画的运用能力。二、以美感教育来提高学生绘画审美能力。三、以创作构思来提高学生绘画构图能力。四、以古诗意境来提高学生绘画想象能力。五、以完善的评价体系来提高学生的评价能力。

关键词：融诗寓画   诗配画    美感教育   创作构思   古诗意境   评价体系

我国古代诗歌的内容极为丰富，“诗中有画、画中有诗”。诗配画、画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。作为炎黄子孙，不仅要能吟诵诗歌，还要能用画笔为之配画，以表现我们对古诗的理解和显示文化艺术修养的程度。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活经历、体验，将诗的意境画出来，促进学生对诗的欣赏和想象绘画能力。诗配画属于命题画，它是美术创作教学中较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。是通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。
    “融诗寓画”是小学美术课堂教学中，以诗为基点，对同一内容实施构图、造型、色彩训练的课堂教学形式，这种形式可以激发学生学习美术的兴趣；调整学生绘画胆小的不良心态；开拓学生创作思维，使学生逐步形成爱绘画的内部动力机制，提高了学生绘画的综合能力，从而提高美术教学质量。下面我主要从五个方面来阐述我的观点：
一、以学科整合来提高学生绘画的运用能力
    二期课改的理念要求我们突破传统的教学模式，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会各类知识的综合运用。《小学语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。《小学美术课程标准》中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。因此，通过美术学科与语文学科的有机整合，加强了知识内容的补充联系、渗透融合。这样，学生对诗句的含义理解更透彻了，对知识的运用能力和迁移能力提高了。

我校近二年来实施拓展型课程开展“学古诗、画古诗”活动。课堂内，我们尝试着诗画结合，美术和语文学科教学整合；课堂外，我们给学生创设拓展的空间和探索实践的平台。在实施活动之前，以问卷、调查方式了解大多数学生对学古诗的兴趣，与语文老师合作，根据课标列出了“古诗文背诵篇目”，作为拓展教材，让每个学生做小诗人、小画家。并不是所有的古诗都适合配画的，在选材上需要有所筛选。那些故事情节突出的，写景意境深远的，更适合小学生绘画。学校还举办了一系列大型古诗朗诵会，美术老师和语文老师都开展了有关古诗教学的公开课，更激发了学生对学古诗画古诗的兴趣，

    在温岭市开展的诗配画比赛中，我与所在的支教学校石桥小学的语文老师合作，发动学生找出自己喜欢的充满诗情画意的诗词，然后在全校征集稿件，从中我看到了一些充满童趣和梦幻般的画面，我对这些画进行了技法上的指导，最终获得了两个一等，一个二等，三个三等的成绩。从这项活动中学生也充分感受到诗配画的魅力。
二、以美感教育来提高学生绘画审美能力
    美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。在进行融古诗寓画的教学中，一方面有目的地组织学生观察自然界的景物美、色彩美、品味社会生活中人的语言美、行为美、心灵美；另一方面有意识地引导学生在生活中寻找有关中国传统民族文化的美，以提升学生的审美能力。了解中国传统文化的过程，也是学生接受爱国主义教育的过程，更是学生提升中国民族文化情感的过程。

在《咏柳》诗寓画教学时，我先让学生欣赏柳树迎风摇曳婀娜多姿的录像资料，然后让学生用画笔去赞美它。有的学生抓住柳树嫩绿的颜色来表现春天的到来；有的学生用拟人的方法把柳条画得像少女的头发，以表现柳条的柔美；还有的学生从写实的角度把迎风飘扬的柳条画的很逼真……然后，教师出示诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。让学生通过画柳咏柳加深对诗句的理解，体会“画中有诗，诗中有画”。学生十分喜爱这种学习方式。

为了丰富学生的学习信息，教学中除了通过师生交流进行学习外，又尝试一种新的学习方式——互动式、自主式的学习。我引导学生进入网上探索，进行查询、筛选、下载、互传等探索活动，老师则是指导个别浏览有困难的学生，巡视并通过网络系统了解学生情况，启发学生运用已掌握的知识。如：描绘形态、色彩、情感的词汇。运用有关诗词摄影图片等去形容、比喻、体会、理解自然界和艺术作品给自己的感受，比如，黄山景象的摄影配上抒情诗朗诵，体味画中有诗，诗中有画的意境；体会李白或其它作者的诗词中所蕴含的意境。由于学生的兴趣、能力不同，学到的也是不一样的，具有很大的弹性空间。这样的学习尊重学生对美的主观性体验，也教给了学生获取信息的方法。就这样，在网络的牵线搭桥下，实现学生与网络互动，师生互动，生生互动，学生内动。实现美术课堂的直观、生动、高效和交互性等特性。在这个过程中，学生可以选择自己喜欢的方式去欣赏自己感兴趣的内容，这给学生以选择审美对象的机会和从中轻松地学到美术的技巧，又有充足的时间体会其中的美及趣味性。从而提高了学生的绘画审美能力。
三、以创作构思来提高学生绘画构图能力

儿童绘画，是孩子天性和个性的自然反映及流露。起初，学生在绘画时，构图简单，有的更是在诗与画的安排上比例失调，图色效果也比较单一，我发动学生和我一起找相关资料，一起学习、参考。在这种主动探索的过程中，学生了解了绘画表现形式的多样化，懂得了色彩搭配与古诗内容的联系等。
    中、高年级学生正值陈述符号期和陈述写实期，在创作学习活动中，由于知识浅、经验少碰到具体困难有 ：１．构图单一２．画面内容无主次３．布局欠合理４．个别学生无从入笔……针对学生实际，在美术课的创作教学中，以风景画为主体，结合学生语文学习中已获得的诗词，开展以诗配画的构图训练，让学生借助古诗 和插图启迪思维、展开合理想象，从中学习创作的技能。
    例：“诗配画”启迪学生创作构思的训练
    １．《咏鹅》—骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波。

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