儿童绘画发展阶段之我见

儿童绘画发展阶段之我见

温岭市锦园小学   陈伟 

摘  要：随着我国基础教育的发展以及素质教育方针的提出与实行，美术教育特别是儿童美术教育的重要性正在基础教育中日益突显，而绘画教育作为儿童美术教育的主要内容和方式，其重要意义不言而喻。由于每个儿童的天赋不同和客观条件的差异，其绘画能力有着显著差别，因此，如何用实证研究的方法归纳出现实生活中儿童绘画发展阶段发展的一般性特征，以及如何针对儿童画的特点，科学地进行符合其绘画能力发展阶段的针对性教学是一个非常具有实际意义的热门话题。

关键词：儿童美术教育    绘画发展阶段    儿童画特点

前言

儿童绘画是儿童教学活动的一项重要内容,也是儿童素质教育的有机组成部分，因此我们从根本上认识、了解儿童绘画活动中的心理特征及绘画表现特征,找出一条符合儿童心理的绘画教学之路就显得尤为重要。研究现实生活中儿童绘画发展阶段发展的一般性特征，以及如何针对儿童画的特点，科学地进行符合其绘画能力发展阶段的针对性教学具有很好实际意义。           

一、儿童画的定义及儿童绘画发展的阶段性

所谓儿童画，从字面上看并不难理解，似乎就是儿童画的画。许多人认为孩子画的画都是瞎涂乱画，是不会画画的幼稚表现。其实不然，每个阶段的儿童所画的画都是孩子们内心世界的表现。儿童画是培养幼儿观察力、想象力和创造力的重要手段。

儿童绘画发展阶段的起源

我国有关儿童绘画发展阶段研究的最早成果是1930年心理学者黄翼所撰写的《儿童绘画心理》。针对“儿童描绘的是所知还是所见”这一著名命题，他提出了儿童描绘的是他们所看见的事物的论点。1

儿童绘画发展的阶段性

在有关儿童绘画发展阶段的研究成果中,最具代表性的当推罗恩菲德（V.Lowenfeld,1903—1961）的发展阶段说,他把儿童绘画发展分为6个阶段：自我表现的最初阶段（涂鸦阶段，2岁—4岁）；再现的最初尝试（样式化之前的阶段，4岁—7岁）；形态概念的成立（样式化阶段，7岁—9岁）；写实倾向的萌芽诞生（初期写实阶段，9岁—11岁）；拟似写实的阶段（推理阶段，11岁—13岁）；决定的时期(思春期的危机，13岁—17岁)。

1988年，屠美如等提出了如下的儿童画发展阶段说：涂鸦期（1—4岁）;象征期（4—5岁）；概念画期（5—8岁）；写实期（8—15岁）。

1900年，常锐伦以吕德的发展阶段说为依据，提出了以下的儿童发展阶段说：涂鸦期（3岁以前）；象征期（3—5岁）；意象期（初期5—7岁、意象期7—9岁）；写实期（萌生写实期9—11岁、推理写实期11—13岁、仿成人写实期13—15岁）。2

王大根在总结了国内外学者有关儿童画发展阶段的学说之后，从语言的发展和绘画发展相互关联的角度，提出了自己的儿童画发展阶段说：涂鸦期（1.5—3岁）；符号期（3—9岁），又可以分为单词的符号期、句的符号期和陈述的符号期；写实期（9—15岁），又可以分为陈述的写实期、分化的写实期、视觉的写实期；理性期（15—18岁）。 涂鸦期：一般婴儿在15个月左右开始无意识涂划，较少受视觉的控制，大多是些乱线、直线或波形线。2岁左右，婴儿进入有控制的涂划，在纸上画出“圆形线”和不同形态的线条和形状。符号期：3岁儿童开始能产生表现物象的意识，幼儿会自发地在简单的形状上加若干辅助线，但形象极其简单，甚至根本看不出什么眉目。写实期：儿童开始对写实的作品感兴趣，对儿童画表现出不满意,羡慕成人的作品,从而作品中那些大胆、泼辣、感人的童趣开始减弱。理性期：此时身心发展各个方面都已进入成熟时期，他们的思维正向理论型、辩证逻辑型发展，言语发展相当完美，充满理想和憧憬，主体意识正在确立、个性品质等方面都达到相当的水平，兴趣广泛，对艺术特别爱好。3

二、儿童绘画发展阶段中（1.5—9岁）的划分与表现

绘画是儿童表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着儿童智力的发展情况。随着年龄的不断增长，儿童在绘画上会表现出三个明显的阶段性特征，那就是：涂鸦期、词的符号期和句的符号期。探究儿童在不同年龄阶段的绘画特征，发现其变化发展规律，有利于实施美术教育。

涂鸦期

一般婴儿在15个月左右开始无意识涂划，较少受视觉的控制，大多是些乱线、直线或波形线。2岁左右，婴儿进入有控制的涂划，在纸上画出“圆形线”和不同形态的线条和形状。这一时期的儿童在没有绘画目的的情况下，以游戏的形式，不受或少受视觉控制，随意进行的画线活动。这种画线活动，是儿童最初的绘画方式，虽然幼稚、单纯、混沌，但却蕴藏着无限智慧发展的火花。这一时期的儿童虽然语言和动作还不很协调、完善，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜欢乱涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。这时的绘画内容是儿童自己所想象的，而不是照物临摹的。他们的目的不在于画出与物体相似的形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。如果问他们画的是什么，答案往往会与他们所画的内容相差甚远，这就充分表现出儿童绘画带有明显的随意性、自由性和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。4混乱，即涂鸦式给人的第一印象,在他们的画里没有物的形象,也没有可循的色彩关系,有的只是些乱七八糟的线条和色块。儿童绘画从最初的涂鸦起步，往往从线开始，绘画的原始造型也自然以线为主。

词的符号期

3—4岁的儿童开始能产生表现物象的意识，他们会自发地在简单的形状上加若干辅助线，但形象极其简单，甚至根本看不出什么眉目。如图1，若老师不点题，一般人根本看不出画上画的是什么意思，但他们却能对所画的形状说出名称或赋予意义，这就与涂鸦期有了本质的区别。图2，我们似乎可以猜出一些内容，在某个具体的画面位置上，能够朦胧地表现出与客观事物和自己经验间有联系的线，我们看出是栅栏和小草。从上述两幅画中我们可以看出这一时期的儿童画比较杂乱，画面线条没有规律可循，横线、竖线、弧线、斜线相互掺杂在一起；在色彩上亦不考虑应该用什么颜色，他们喜欢用什么色就用什么色，或者是不管是什么颜色拿在手上就用。

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