浅谈电教媒体在美术课堂教学的作用

多媒体技术在教学中运用得当可以活跃课堂的学习气氛。新课程改革要求以学生为主体，注重调动学生们的学习积极性，使他们在每一节课中都生机盎然。实践表明，多媒体辅助教学最容易达到这个效果。特别是在进行欣赏课教学时把作品内容相关的影像资料加以充实和丰富，配上适当的音乐和解说词制作成的多媒体课件，就可以改变欣赏课这种枯燥乏味的尴尬局面。使学生们在美妙的意境中，更好地体验艺术品的韵味，还能快乐的学习。除了欣赏课，在绘画课上，在多媒体课件中插入FLASH，更能增加课堂的学习气氛。如我在《我心中的太阳》一课，先用《种太阳》的FLASH创设情境：一个叫乐乐的小朋友有个“种太阳”愿望，请在坐的小朋友帮忙“种”太阳。学生们看到这有趣的FLASH，不仅课堂气氛活跃，绘画的积极性也大大提高了，大家都乐于帮助这个乐乐“种”太阳；在学生进行绘画创作时，播放轻快的歌曲，让学生们在轻松的氛围里进行创作；最后，大家跟着乐乐唱着“种太阳”结束了这节课。这一节课，每个学生都积极的参与，课堂气氛非常的活跃，轻松。

四、利用电教媒体为学生提供的美术信息资源平台开阔了学生的视野

在小学美术课堂教学中，美术教师要通过多媒体辅助教学提高学生们的看图能力、识图能力以及绘画能力。利用电脑多媒体辅助教学，教师与学生可以轻而易举的打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊中漫步,在想象空间里飞翔,让审美教育寓于潜移默化之中。

利用多媒体辅助教学，不仅丰富学生的知识，开阔他们的视野，更重要的是可以促进学生们创作思维的发展，培养学生的多种能力。如在《花瓶》这一课中，我让学生们先利用课余时间上网查找各种花瓶，然后在课上与其他同学进行交流，我也在网上搜集到各种各样的花瓶供学生们欣赏，使学生们在有限的时间里欣赏到更多造型奇特的花瓶。

运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，也为教师的教学准备节约了大量的时间，教师可以利用网络寻找材料丰富课堂内容。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。很多不为人所知的信息凝聚到一起，对学生的认知产生合力。并在交流、讨论、筛选、提炼的过程中发现“美”。使课堂教学达到了事半功倍的效果。

五、利用电教媒体融洽师生关系

和谐的师生关系可以激发学生对学习的兴趣、培养学生的创新精神、提高学习效率 。师生间关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且还能调动起学生极大的热情去参与；反之，不但不能培养学生的学习兴趣，而且后果严重的可使学生产生厌学，严重阻碍了他们学习能力的提高，当然就更谈不上课堂效益的提高。

多媒体教学就能改变学生被动的局面，增强他们的参与性，促进师生互动教学的形成。在传统的教学模式中，教师是主体，学生是客体。而新课程的改革要求教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、成为课程的研究者、开发者、和决策者。使用了多媒体辅助教学，教师更多的是处于协助者和合作者的地位，让学生真正成为课堂的主人。只有教师与学生相互配合，才能促使教师“导”与学生“学”的最佳结合。才能使教师的引导作用和学生的主体性得到充分的发挥。

可见，多媒体辅助教学在提高课堂教学质量中发挥着巨大的作用 ，运用多媒体辅助教学能优化教学过程，将枯燥变为乐趣，将抽象变为具体，将静态变为动态，突出教学重难点，变难为易，更能使教师在课堂上游刃有余地发挥出自己最好的教学水平，让学生们在课堂上更加兴趣盎然地学习，使他们自身的创造性素质得到更好的发展。

作为我们美术教师，也只有不断地学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、掌握多媒体技术和现代教学手段，根据教学的需要，精心设计教案和课件，创设生动活泼的教学情景，把传统的教学形式和多媒体教学有机的结合起来，让美术课变得更加的丰富多彩，真正做到恰倒好处，锦上添花，增强艺术教育的感染力和说服力，成为实施素质教育的一条重要途径。

参考文献：

[1] 钟启泉 崔允漷 张华 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》华东师范大学出版社，2001（8）

[2] 钟启泉 胡知凡 《艺术课程与教学论》浙江教育出版社2003（9）

[3] 王大根 《美术教学论》华东师范大学出版社2000（8）

[4] 李永正  《小学美术教学案例专题研究》浙江大学出版社 2005（8）

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