童画的世界——源于对儿童绘画原创性的再认识与实践

2、重技能技巧，轻审美训练

　　教师过早地把强调技能技法的训练，重技能技法轻审美训练。透视、明暗、色彩、比例、结构、构图等等，却忽视了儿童教育的审美任务。把技术技能过分强调到不恰当的地位，不利于儿童动手能力的提高，也不利于创造性思维的培养，更无法使儿童在练习或创作中发挥想象，表现出自己的审美形式和情趣，从根本上失去了儿童绘画的精髓——原创性。作为教师，在辅导中应遵循儿童身心发展规律，结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练，进而完成儿童在艺术表现中的感性审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识。这样无论对美术作品的欣赏，还是儿童自己的创作，都会产生良好的效果。

三、开启童画原创之方法

罗恩菲德《创造与心智的成长》是儿童美术辅导的阶梯，书中指出儿童创造力和心理智慧的成长过程和特点，辅导中教师要根据不同年龄的特点低因材施教。低段学生适宜用“意愿画”的方式进行练习。“意愿画”不是画种，是指绘画题材和表现手法不受任何限制的随意表现。低段学生对事物的认识带有很强的主观性和情感性，他们往往以所知代替所见，以图式表现对象。意愿画可以使学生尽情地把自己的想法和愿望在画中表达出来，它是一个由学生自由发挥的空间。高段学生由于感知客观的能力增强，表现客观的能力不能相应得到改善，而导致沮丧及挫折感。对此我们加强美术知识的传授，增加名画的欣赏量，不断研究新技法，增加新画种，如：简单的版画、水墨画、装饰画等，同时选材要贴近学生的实际，以刺激学生的创作兴趣，为了让高段的学生继续对美术感兴趣，举行一些展览也是必不可少的。

艺术源于生活更高于生活，只有不断的探索和积累，才能更好的辅导。在教学中，我观察并思考了优秀原创童画作品以及大量的童画的辅导。我认为以下方法能比较有效的为儿童绘画创作开启广阔的空间。

1、回归“儿童的逻辑关系”

现实事物由于自然规律的作用，形成了一些我们都经验到的因果关系。事物的存在或改变都会导致人在心目中产生“可能”或“不可能”的判断，而事实上人的这种判断是在已有经验基础上的。儿童心中的这种逻辑关系并没有形成正确的习惯与规则， “不可能”形象的出现，会产生一种莫名其妙的陌生感和惊异感，从而使人们去探索这种“不可能”现象的奥秘或创造者的意图。因此，在教学中尽量鼓励儿童以他们自己的思维方式去构思、去设计、去绘画。而教师所做的就是让学生在成长过程中，能正确地保持着这种可贵的童心。使学生在涂抹中感受绘画的魅力。例如：。

《音乐会》是一幅充满诗意的想象画。夜晚，一曲优美的乐声打破了宁静，吸引了各种动物：小马站在窗前向屋内窥视，聆听着悦耳的音乐；小狗来了，他爬上马背向屋里张望；小猫来了，他有爬到小狗的背上；小鸡最矮，他站在了最上面，他们全神贯注地享受着音乐会带来的快乐。这幅图画不仅情节富有想象力，而且设色大但、概括。在童画的世界，不合情理的逻辑会很自然的出现，意料之外是没有什么不可能的。

2、通过辅助工具获得新的视觉形象

我们感知物象时，会留下它的常性，如果我们通过一些辅助工具改变物象固有的形态或色彩，就能获得一些新异的形象。孩子们喜欢站在哈哈镜前观察自己，他们对自己在哈哈镜中的形象非常感兴趣，因为这里面的“自己”已经改变了。我们利用显微镜可以观察到奇妙的微观世界。放大镜、变色镜、光洁器皿的表面等都能改变景物的形象。

3、改变事物间正常的比例关系

在现实生活中，事物间有一种习以为常的大小比例关系。如果这种恒定的大小比例关系改变（夸大或缩小）了，我们就能获得一种新的形象。如我国著名的油画家罗中立的成名作《父亲》的整幅画面就是通过对老人头部的刻画，以独到的方式表现父亲历
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