美术课堂小练习实验所体现功能的思考

三

一次我有幸观摩了长沙市2007年度中小学青年教师赛课后，我的思路更明确了。老师们的课上得很精彩，有很多值得我学习的地方，其中我最感兴趣的一课是雨花区的名叫王璐的女教师上的一堂《奇妙的视角》。课上得很好，她的教法很新奇，一上课她就布置学生们用五分钟的时间来画蘑菇，学生们画好后贴在黑板上，老师和学生共同欣赏评价。学生们评价着：某某画得更好，因为构图饱满，线条流畅，视觉真实等。老师更着重引导学生们观察画的视角，为什么有人把它画得很小，并且旁边站了一个小孩在采蘑菇。为什么有人画得很高大，傍边还有两只蚂蚁在搬家。都是蘑菇，画为何有这样大的区别呢？哦，原来同学观察事物的视角不一样。蘑菇画得小是因为他以人的高度去俯视，画得大是因为他用蚂蚁的眼光去仰视。然后紧接着一个小训练：让学生分别用三种视角（站着俯视、坐者平视，蹲下仰视）去观察老师准备好的小纸桶，这样在通过学生运用三种不同视角观察事物方法亲身体验后，老师讲解很复杂的透视学知识学生也很快就能懂得，并且勾起了学生们强烈的学习兴趣，后面的讲解和示范，同学们一下子就能明白要点，重难点的问题迎刃而解了。从课堂作业来看教学效果非常好。                                                                                                                                                                                                                    

上完课后我深深觉得这个方法很好，这不就是我要寻找的方法吗，自己可以好好学习并加以应用。巧的是最后颁奖时那个女老师得到了一等奖，而且到会的专家中湖南美术出版社副社长黎丹老师在讲评的时候也很重视这个问题，他认为我们美术教师在上课是可以考虑适当插入一些小训练，因为这样可以帮助学生更好的掌握难点，降低学习难度，更有利于实现教学目标，他还说通常老师一讲完课就布置作业把重难点全都压在这一个作业上，学生往往会忘记老师上课时所提示的问题解决方法甚至示范的难点技巧。笔者认为他的讲法很切合教学实际，我在教学中经常碰到这样的情况。

四

为了证明小训练的作用，在上课时我做了一些调研。我有意在我所执教初一年级的平行班级里作了个实验。在一个班级里不做小训练就布置作业；一个班级里讲课时做了小训练再布置作业．图：

七年级上册卡通人物画《我的故事》                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

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