美术课堂小练习实验所体现功能的思考

《我的故事》这个课里面，第一课时主要是欣赏卡通画要让学生了解卡通，认识卡通，第二课时学会应用卡通的表现方法来演绎“我的故事”表达自己的愿望和思想情感，并从中培养学生热爱生活的感情。

我先在一个班级按照我原来的教法，先情景导入，然后欣赏并分析卡通画造型特点，接着示范画法，最后布置作业。没有做小训练，结果发现很多同学在作业时都不太会画卡通画，卡通画的造型特点不突出，这正是把所有的重点难点都集中在一个作业上来解决的弊病，学生当然觉得有困难，尤其体现在造型能力较差的同学身上。因此一部分同学没有兴趣完成作业，导致教学效果不理想。（图）

在另一个班级的教学设计中，我在前面的基础上，中间添加了一个同学们“画表情比赛”的环节。具体形式是，点名叫几个同学上黑板上画，其余大部分同学在桌上自己用纸画。然后针对同学们画中出现的问题集中讲解和示范，（如右图）比如人物的笑的表情，眉毛怎样，嘴巴又怎样，发怒的样子又是怎样的，在卡通中怎样夸张这种表情，这样学生就觉得卡通画不难画，也就来了兴趣。但是还不能马上布置作业，先吊着学生的“胃口”要求他们完成书上的一个巩固小练习（活动二旁边的添画人物的表情练习），这个两分钟的小练习非常好的把表情和动作联系了起来。那么，人物动作造型的难点的问题也得到了很好的解决。这样他们就觉得很容易了，一个个都摩拳擦掌、迫不及待的想要一试身手，这时再布置作业，他们就会在愉快和期待之中作业（把有趣故事用卡通画的形式表现出来），作业的效果可想而知，肯定比另一个班级的学生在没有激情、畏难的情绪中产生的作业要好很多。其中面部表情这一方面就掌握的非常好，几乎是百分之百的同学都掌握了人物生动而夸张的表情。（图）

通过作业对比发现，进行过小训练的班级明显的在解决难点时的绘画技巧要好，作业兴趣也要高，所以作业数量和质量普遍要好很多。事实证明了小练习使学生的学习学习的难度大大降低，学生作业的质量却更高，学习效果也更好。

结语

当然小练习只是一种有效的教学手段，而不是教学目地，不能喧宾夺主，更不能为了训练而训练，美术课除了要让学生掌握绘画技术外还有有着其他的教育目地。只有学生的造型能力提高了，学生在作画过程中，才能不受束缚自信大胆地表达出自己的情感、创意和个性；才能对自己的绘画学习有自信、有兴趣；才可能更好的学会欣赏自己和别人的绘画作品，陶冶情操，达到一定的审美能力，；也才谈的上逐步提高学生的观察力、记忆力、形象思维能力和创造能力。因此在教学过程中需要教师恰当的运用小训练，才可以帮助学生更好的掌握美术知识，达到预期的教学效果。

以上只是本人的一点教学感悟和探索，还有很多不足之处，还望各位专家和同仁批评指正。

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