美术课堂 把好“示范”的度

现在的美术课堂上有个怪圈：教师在美术课上及少出示范作，教师的当场示范更不见了。有的只是点点鼠标，放放课件，让人琢磨不透这倒底是什么课。前不久，在无锡召开的第五届全国中小学美术课现场评选闭幕式上，胡之凡、奚传绩、刘东辉等数名专家呼吁：还美术学科的本位。

教学场景回放一：

授课内容：人民美术出版社第二册第十四课《下雨了》

授课班级：201

授课过程（片段）：

师：出示雨天的图片，欣赏雨景。提问：你印象最深，最有趣的雨景是什么？

生：交流回忆。

师：刚才同学们回忆了丰富的雨中场景，现在就请大家在画面上尽情地来表现吧。

学生创作，教师巡视。

剖析：

学生交流回忆时畅快淋漓，想象丰富。可等到下笔时却不知所云，无从事事。想象的天马行空与创作时的枯竭形成了鲜明的对比，美术的本位失去了。这样的事例频频出现于美术课堂。究其原因，老师的版书空空如已，示范作品更是荡然无存。有人说，相对于以往手把手的教学生依葫芦画瓢，新课程下的美术课堂要

求充分发挥学生自主学习的能力，培养学生的创造力和想象力，许多老师都十分担心自己的示范会影响学生上述能力的培养。因此，尽可能地不作示范或蜻蜓点水似地示范。学生由于缺乏相应的表现能力，出现了想画又画……