美术课堂中舒畅纪律引导的技术或艺术探索

作为美术教师应更加深刻的认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的重要性。兴趣是学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

四、美术课堂中舒畅纪律的引导,要把握好爱与严的关系

没有爱便没有教育，但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了老师最基本的尊严，将会造成学生对老师的要求不执行或执行不力，更甚者把老师的话当耳边风，因为学生认为反正我和老师关系好，我不做、不听，老师又不会怎样，这样，舒畅的纪律引导将很难进行。老师对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，但时间长了，学生见了老师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
    唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。
     总之，美术课堂教学纪律的问题原因是多方面的，我们只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学难的问题得到解决。这需要美术教师主观上和其他客观原因的共同努力，才能最终实现。在之后的教育生涯中，如何搞好课堂纪律，形成良好的学习环境，还值得我们不断探索。

参考文献：

《中国教育报》           2003年4月5日第4版

《现代教育管理论》      作者：黄志成     出版社：上海教育出版社

《现代中小学艺术教育论》作者：陆明德     出版社：江苏教育出版社

《课堂教学临床指导》    作者：柳夕浪     出版社：人民教育出版社

《美术课程标准解读》    主编：尹少淳      出版社：北京师范大学出版社

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