高职教育改革之意见

２１世纪是知识经济的时代，科学技术发展迅速，日新月异。随着世贸组织的加入，我国将实施跨越式发展战略，全面推进现代化建设。因此需要大量掌握现代科学技术，知识结构、能力结构和素质结构合理的符合社会主义市场经济和社会需求的高等技术应用型人才。然而，由于受传统的、陈旧的教育观念的影响，我国一些高等职业学校在专业设置、课程设置和师资队伍建设等方面存在一些问题。在教学内容上模仿普教，过分关注学科知识结构、能力结构、素质结构等方面不符合社会主义市场经济对人才的需求，制约了这些高等职业学校的进一步发展。市场呼唤人才，市场筛选人才。高职教育只有顺应市场规律，按市场需求进行教学改革，学习现代职业教育理念并付诸于实践，调整专业设置和课程设置，才能“生产”出适销对路的“产品”。

　　现代职业教育理念是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面。现代职业教育理念是从事职业教育活动的主体必须具备的素质。因而现代职业教育理念成为职业教育教学改革的先导性问题。高等职业教育在专业设置、课程设置、教学实施过程中，必须充分体现现代职业教育理念，确立以终身教育为主的面向现代化、面向社会、面向市场、面向未来的职业教育观念。职业教育不仅要注重学生智力因素的培养，更主要的是要注意学生非智力因素的培养，根据学生的身心发育特点，培养学生的社会能力、职业意识、思想品德素质和心理素质，以促进学生的全面发展。

1. 加快课程体系的建设和教学内容的改革

　　高职教育核心就是培养学生的动手能力，理论教学以“够用”为度。这就要求高职学校必须进行课程体系和教学内容的改革，探索出课程体系建设的新办法。高职教育课程体系的设置应建立在人才需求市场上用人单位对专业人才具体要求的基础上，聘请相关企业专家组成专业建设指导委员会，制定职业能力图表，在职业能力图表的架构下，设置理论与实践课程体系，进而确定教学大纲和课程设置 。

　　专业设置是高职教育为经济、社会有效服务的关键，是教育与经济的接口，是高职教育为经济的发展服务的具体体现，是高职院校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。专业设置不仅影响劳动力结构，而且影响产业结构和技术结构。专业设置是高职院校自身生存、发展的基础，专业设置关系着学校的生存与发展，影响着教学设施、仪器设备、师资队伍等的配置，制约着教育教学的目标、要求、内容、过程和结果。因此，高职院校在设置专业时，必须认真进行专业调查，根据本地区经济发展要求，以市场为导向，设置专业。同时，对那些不适应市场经济发展要求的专业，按条件可能原则和就近原则加以调整。

1） 专业设置要以市场为导向，突出灵活性；

2） 专业设置要有前瞻性和超前性；

3） 专业设置要以宽为主，宽窄结合；

4） 根据市场需求，确定课程模式；

5） 用发展的观点看待基础理论课的“必需”与“ 够 用 ”。

2. 提高学生分析、解决问题的能力

　　在高职教育中，应确立学生的主体地位，应给学生更多的机会。充分调动学生的创造性，让学生自己提出问题、进行分析推断，寻求解决途径，最后提出解决方案并进行验证。让学生把智力、表达能力和动手能力结合起来进行锻炼，进而提高学生的综合应用能力。目前，高职教师必须改变教育观念，积极与学生进行沟通，让学生积极参与教学过程，使学生养成勤学善思的良好习惯。

3. 进一步调动学生学习的积极性与主动性

　　传统的教学模式中，课堂教学形式单调，难以激起学生的求知欲望。因此，高职教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生参与教学活动的主动性。激发学生的好奇心，并进一步升华为志趣、理想。教师的教学内容首先应具有趣味性，提出的问题具有探索性，让学生自己去分析，教师只为学生提供适当的指导，使学生能够进行反思，从而达到培养学生创新能力的目的。为了达到这一目的，需要教师选择适合学生的教材，重视培养学生获取知识、运用知识的意识和能力，注意发掘学生的潜力。

4. 强化技能训练，培养技能型人才

　　高职教育的核心是培养应用型人才，所以高职教育应围绕提高学生实际动手能力来展开。在理论课程之外提供丰富多彩的技能训练是高职教育的必然，这不仅是教学的重要内容，也是增强学生的社会适应能力的体现。培养应用型人才需要摆脱课堂教学的标准化，需要改变学生在课堂上的被动地位，需要理论与实际相结合，所以在理论教学的同时，必须结合各岗位的客观实际，加大实习实践环节的力度，把职业技术的理论教育和专业技术技能训练有机地结合起来，缩短课堂教学中教与学，实际动手时学与用的距离，为学生毕业后迅速适应岗位需要奠定基础。

　　社会经济的运行和发展需要各个层次的人才。人才结构理论告诉我们， 处于一定发展阶段的社会经济， 需要相应的社会人才结构的支撑。当前，我国经济的发展遇到了应用型人才短缺的严峻挑战， 如何适应这一需求是高等教育必须面对的现实。基本职业能力是应用型人才的基本要求， 因此以职业为导向， 把培养职业者作为自己的重要任务， 是高等教育适应社会经济发展的实际要求。

5. 改变传统教育对学生的考核方式

　　目前，高职学校对学生的考核主要是各门课程期末的考试，而且多为闭卷考试。这种考试对于重实践轻理论的高职教育明显不合适，所以高职院校应采取多样灵活化的考试、考查方法，如开卷与闭卷考试相结合、理论考试与实践考核相结合、期末考试与平时表现相结合等。其核心是一方面对理论知识的考核，另一方面是对动手能力和综合能力的考核。改变考核方法不是目的，但它是改变传统教育不足，提高学生动手能力的一种手段，利于学生提高创新能力。

6. 以学生为本，要树立人的全面发展观

　　高职教育作为高等教育的重要组成部分，在以就业为导向对学生进行专业技能教育的同时，切不可忘记行使高等教育培养“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的职责，要以人为本，努力增强学生的创新意识和可持续发展能力。以人为本，让学校成为学生实现生命价值的地方，这是教育改革与发展的一种必然的趋势。“以人为本，就是把教育与人的幸福联系起来，与人的自由联系起来，与人的尊严联系起来，与人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。”

7. 最后要服务于学生的就业

　　结合当代大学生成长成才的需要，成立学生就业指导中心，让学生从入校到毕业、甚至毕业之后，学生再回到母校，都接受学生就业指导中心提供的服务。建立服务对象（大学生）的个人档案；进行心理和素质测试；收集人才市场信息；提供个人咨询；进行就业培训； 管理毕业生档案等等，这些都是我们教育管理者应该而且必须关注，并投入热情和精力去做的。