以校为本，抓好服务与管理

镇中心学校开展“校本教研”的几点做法

    校本教研是推动课程改革深入开展的重要策略。探索一套行之有效的校本教研模式，是新形式下搞好教研工作的保证。我们结合农村学校实际，以转变教师的教育理念，提高教师业务水平为目的，对好何开展校本教研做了一定的探索，取得较好效果。具体做法如下：

一、以学校为主阵地，坚持开展教研活动

  学校是教研的主阵地，教师是教研的主体。学校要以教师在新课程实施过程中所面对的具体问题为对象，扎实开展教研活动。

（一）坚持开展集体备课活动。

  集体备课是加强教师合作交流，共同探讨的有效形式，我们要求各学校组织同年级教师集体备课，在教材的处理、教法的使用、重点和难点的突破等方面进行有效的探讨、交流，相互取长补短。对单班年级，要求相邻年级集体备课。

（二）坚持开展“周六学校活动”。

   我们把开展“周六学校活动”作为教师学习，提高业务水平的重要形式。各学校制定有周六活动计划和讲课有员安排表。周六学校活动的主要内容为：1、组织教师学习新课标、新教法；2、探讨新课标、新理念的运用；3、交流课改实践的体会；4、运用讲课、说课、案例分析等形式，解决课改实践中的具体问题。

（三） 坚持开展人人参与的教课、说课、评课活动。

  教课、说课、评课是教师的基本业务素质要求，也是校本教研的出发点和归宿。为使这项活动不流于形式，我们以新课标为依据，制定了教课、说课、评课的基本发求。各学校制定了人人参与的讲课安排表，坚持即听即评，不听不评的原则，组织教师讲好每一节课，努力做到教课有新法，说课有新意，评课有新解。去秋，各学校都开展了两轮活动。今春，镇中心小学第一轮活动已即将结束，其它各学校也正蓬勃开展。

（四）坚持开展分层达标活动。

  分层达标既是对教师教学水平的认可，又是对教师不断研究教学的一个促进。我们采取学校认定，中心学校验收的方法，坚持开展分层达标活动。为保证分层达标活动的公平、公正，各学校选出政治素质过硬，业务水平高的部分教师和领导，成立评估小组。中心学校在验收过程中，若发现有教学水平差，教育观念滞后而被评为优质课的，不仅在全镇通报批评，并在考评中扣分。

（五）坚持开展校际交流推广活动。

   校际推广活动是对教师教研的重视和肯定。它可以激发教师的教研热情，推动校本教研的有效开展。我们要求各中心小学每学期至少交流推广1——2名教师的教研成果。去秋，杨村中心小学交流推广了丁艳丽的语文课，中心学校组织语文教师前去观摩，受到教师一致好评。此后，丁艳丽老师还就如何引导学生主动学习为中学语文教师提供了一节观摩课。

二、以教师为主体，坚持学习与反思。

  教师是课程改革的具体实践的者，其在校本教研中的主体地位是不可取代的。因此，教师在课改实践中能否坚持对教孜理论的学习和实践过程的反思是校本教研有效开展的关键。我们从以下几个方面对教师提出要求，以促进他们养成学习与反思的习惯。

（一）学理论，写体会。学习有关新课标，新理念方面的理论知识，结合自己的教学实践，每月至少写一篇体会。中心学校每学期进行一次评比，奖优罚劣。

（二）结合教学，写好教后记。

中心学校从教后记撰写的次数、内容和字数三个方面作了具体要求，规范撰写格式，提高撰写质量，以防止教后记流于形式。

（三）落实专题研究。

   一是教师在制定教学计划时，必须就课标要求或自己在课程实践中遇到的问题确立教研专题，制定研究方案和措施。二是学期结束，必须结合研究情况写一篇高质量的研究论文，上交学校。

（四）坚持听课学习。

  要求教师每周听课不少于两节，并对听课笔记的记载作如下要求：1、记载详细，内容完整。2、听课评议中肯，不于4条。

三、以服务为主旨，抓好教研管理

  随着教研重心的下移，我们将中心学校的教研职能转变为完善教研制度及工作方式，突出问题调研，专业问题指导和组织协调，为校本教研提供指导和服务。

（一）完善教研制度。

1、对本地的实际情况，制定了《茨河镇中心学校关于加强校本教研的若干规定》，从实际出发，对学校教研活动的开展，教师在教学常规教学中落实教学研究情况等作了一定的要求，规范校本教研活动。

2、制定了关于校本教研的奖励制度。对教学研究扎实、效果突出的教师，给予一定的认证和精神奖励。

3、推行教研成果的认证和推广制度。教师个人在某个方面有所突破，取得一定经验的，可上报中心学校。中心学校组织专班进行认证，若有价值，通过举行观摩活动等形式进行推广，并在教育简报上通报表扬。

（二）提供教研服务。

   我们强调摆正教研员的位置，突出其服务功能，使之成教师课改实践的支持者、合作交流者、信息的传播者。教研员为教师开展教学研究提供如下服务：一是及时为教师提供最新教研信息，推广教学经验；二是与教师一起探讨课改中遇到的问题，交流看法，尽自己所知，拓展教师思路，引导教师向正确的改革方面发展；三是帮助教师开展课改实践，从教研的理论水平，研究方法等方面为教师提供帮助，促进教师的业务发展；四是调查研究教师在课改实践中遇到的问题，组织活动，帮助解决。

（三）组织培养教改能手。

   培养一批教改能手，可以辐射全镇，带动校本教研的全面开展。我们选择部分优秀的青年教师作为重点培养对象，努力形成一支学科全面、教研能力强的青年教师队伍。在培养的过程中，我们注意做到以下几点：一是注意引导青年教师从小处着眼，力求一课一得，或就一个问题作深入研究，而不要贪大求全，浅尝辄止，我们常提出这样的问题让他们思考：你对课改作了哪些有益的尝试？你收获了什么？还有哪些地方做得不够？促使他们不断反省自己，养成反思习惯，扎实有效地开展教学研究；二是经常与培养对象交流教研思想，解决课改问题，帮助他们设计方案，促进他们的业务发展；三是通过听课、看资料，座谈等形式了解培养对象的教改情况，督促他们积极参与教改；四是为他们提供展示的机会，在锻炼中促使他们不断进行探索。

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