试论开放教育中学生合作学习的培育与发展
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增大字体【摘要】 合作学习是现代远程开放教育的一种重要教学组织形式，当今社会联系日益密切，信息化速度日益加快，合作学习法适应讲求效率、讲求合作的时代精神。本文从合作学习的必要性和作用，初步探讨了开放教育中学生合作学习的方法和途径。
【关键词】 开放教育 电大 合作学习
Discussion opening educates the middle-school student to cooperate the study cultivation and the development
Xiang Xiaoyu
【Abstract】 The cooperation study is the modern longdistance opening education one kind of important teaching organization form,now the social relation day by day is close,the information speed speeds up day by day,the cooperation study law adaption emphasizes the efficiency,emphasizes the cooperation the spirit of the age.This article from the cooperation study necessity and the function,initially discussed the opening to educate the middleschool student to cooperate the study method and the way.
【Keywords】 Opening education TV University Cooperation study
合作学习是电大开放教育积极提倡，大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求在各自独立学习，获取教学信息之后，交换学习笔记、心得体会、互相提问、互相答疑、相互激励、相互评价以促进相互之间学习知识的增长。电大学生的学习，与普通高校不同，学生以自主学习为主，收听、收看广播电视、录音录像，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。学校组织教学活动的方式也有别于以面授为主的普通高校，各级电大都为学生提供完备的学习材料、学习条件和各种学习支持服务（如语音信箱、网上教学平台、学习小组等）。电大开放教育既提倡学生自主学习，更要提倡学生合作学习，我们相信，合作学习方式在开放教育中将发挥独特作用。
1.合作学习的必要性
1.1 是学生在课堂与学校人际交往的要求。在课堂与学校里，师生之间、生生之间不仅共同学习探究，更重要的是彼此沟通想法与分享情感。没有交往，实际上就没有教育，更谈不上有什么影响力。因此我们认为，一个人的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展，也取决于其交往的丰富程度。而合作学习是生生、师生交往，是个体掌握自然界和人类社会规律的重要“平台”。
1.2 是新世纪教育的要求。合作学习在20世纪70年代兴与美国，80年代成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式，90年代起在我国部分地区和学校进行了实验研究。如今合作学习的应用更加广泛，美国教育技术专家特里宁新近在《知识时代的学习、技术和教育改革》一文中提出了知识时代的七项生存技能(
1.3 是激发学生学习愿望的要求。回顾20世纪90年代以来较有影响的新教学模式，一为“掌握学习”，二为“合作学习”。实际上两种教学模式都对学生持乐观信任的看法，都认为在有利的教学条件下，学生能够掌握学校教育的目标。但在什么才是“有利的”教学条件这一点上，两种模式提出了迥异的见解。掌握学习理论认为，“只有学得好，才会愿意学”，因此初始教学、形成性测验、丰富扩展或矫正补救，就成了这一模式独特的教学技术。而合作学习则认为，“只要愿意学，就能学得好”，关键在于如何使每个学生在合作小组中满足归属、自尊、自由和娱乐的需要，感受到每个人不可替代的存在价值与个性尊严，如此，学的潜力才能得到激活。依据国际教育改革的经验，一般认为合作学习比掌握学习略胜一筹，在认知发展和情感陶冶上能够起到一石二鸟之效用。我们为“学而不厌”是终身学习时代所要极力培养的学习品质，合作学习在这方面的功效非常显著，它对寻找解决愿意学、乐意学的途径颇有启发。
2.合作学习在开放教育中的作用
2.1 有利于教师角色的转变。教师如何从一个信息的呈现者、知识的裁判者转向提供学习资源、创设学习情境、设计学习活动、组织教学过程、分享学习结果，这是开放教育教学的关键之一。合作学习将大大提升教师设计和组织教学活动的能力。很多情况下，教师以决策者、组织者、支持者、沟通者的面目出现，不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”。教学中师生合作、生生合作、家校全作、学校和社区合作，为学生的发展提供了广阔的空间。
2.2 有利于学生角色的转变。学生不是一个被动的信息接受者、贮存器，他们是知识的建构者。学习的责任落到自己的身上，互相协同不是靠觉悟，而是靠机制，授人即教己，帮人即助己的观念会深入人心。教学活动带有一种“公益”劳动的性质，学生不仅仅是知识的消费者，同时也是知识的生产者。
2.3 有利于培养学生解决综合性问题的能力。合作学习的好处主要体现在集思广益、协同努力、取长补短、共同进步。一般来说，合作学习的方式选择同学习任务类型的多样性、综合性、现实性等直接有关。许多研究性学习和综合实践活动，包括社区考察调研、社区服务都是离不开合作的，因为每一个人的才干、智慧和个性有其独特性，在一个合作团体内，如果能够包容不同的特点，就会起到大于单一要素的整合作用。角色任务分工、资源互利共享、学习过程评议、结果整合展示及基于群体评价等，这些合作学习的技术措施能够充分保证学习的综合性、项目性、主题性、跨学科与创造性的学习任务中学到更多的真实本领。
2.4 有利于降低教学改革的代价。合作学习着眼于利用长期被忽略的学生人际互动资源，这是一种颇富新意的策略。它不需要大量的新设施与经费，也不需要增减教师人数，重要的是有新的观念和新的技能。这是一种改革代价相对较低而又能牵一发而动全身的改革，世界几十个国家采用合作学习的实践证明，合作学习将对传统班级授课制有较强的更新和完善作用，它符合新课程、新班级、新教学的需求。
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作者：教育文稿网
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