对学校德育工作的思考

    3、提高认识，加大家庭、社会、和学校德育形成作用的宣传力度。虽然小学生德育状况喜忧参半，但是他们毕竟处于道德思维发展的初级阶段，发展水平低，思维片面，加之阅历浅，容易产生思想品德方面的模糊甚至错误观点。教育工作者必须义不容辞地以身示范、因势利导、潜移默化地引导学生的思想品德朝着健康、正确的方面发展。但在学校德育工作中，家庭、社会更是重要的主导者。目前，教育常常陷入5＋2的尴尬，究其原因，是学生在校5天，结果在家和社会2天的时间里，有时在学校受到的不是被强化，而是被家长的错误观念和社会上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德价值观念朝畸形方向发展了，这就要求我们在不断加强家长正确教育观念引导，消除社会不良文化影响的同时，加大学校、家庭、社区、群团的协同性和互动性，提高全社会对教育的关注，对祖国下一代的关心。
    4、建立“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齐抓共管的德育氛围。人人成为德育工作者既是学校对全体教职工的一项普遍要求，也是学校德育目标的重要内容之一。一所学校的德育工作开展得如何，在很大程度上取决于学校的德育氛围，而一个重要的方面，体现广大教职工是否都具有强烈的德育意识，是否自觉地努力成为一名德育工作者。学校是育人的重要阵地，德育是学校一个永恒的主题。因此，作为学校的教职工，人人都应该成为一名德育工作者是理所当然的要求，但是如何使“应该成为”转化为教职工的自觉行动，这是一个质的飞跃。如何实现这一质的飞跃，这是学校领导者应该积极思考和努力的事。

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