西藏区内高校的教学特点
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增大字体由于民族学生的以上的特点，我们应采用下述有针对性地教学方法：
(1)注意授课语言表达的有效性。在教学过程中，教师一定要放慢语速，时刻注意听课学生的反应，做到先讲解－后板书－再讲解。要尽量讲得通俗易懂，避免使用过分讲究修辞、过于文学化的语言，而应采用相对简单、口语化、生活化的语言。
(2)注意授课的形象化。西藏的学生空间想象能力比较差，这就要求教师在讲课过程中要适当的通过实例来描述，由于许多农牧区到目前为止仍然没有电视等基本的信息工具，致使当地的学生对当今的科学知识、科学现象的了解很欠缺，所以教师在举例的过程当中要尽量不要超出它们的想象范围的事物。
(3)注意采用灵活多变的教学手段。教师教学任务的完成主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学的效果直接影响到学生的学习效果，心理学研究表明：课堂行为的调控只能靠引发，而不能靠强迫。要有效的引导学生就必须改变以往老师讲，学生听的传统的教学模式，而应将教学活动的主体由教师转变成学生，采用灵活多变的教学手段。对于西藏的民族学生来讲，应多采用实物和多媒体等教学方式来促进其认知和理解。例如在“制图”课程当中，就应采用相应的实物和多媒体进行教学，因为在本课程中，主要讲的就是空间与平面或平面与空间的一种对应关系，而藏族学生却正是缺乏这方面的能力，所以在教学过程中应多采用实物和形象的方式来帮助学生们理解平面图形与实物之间的对应关系。另外多媒体方式对制图的教学有着积极的作用，在讲授的过程中，我们可以将平面投影和立体图都同时投影出来，让学生更直观的了解其对应关系，增强直观性。但这要求教师在制作多媒体课件时，要多用图形，少用文字，而且要做成动态图形，让学生清楚地了解作图的每一个步骤。
四、精选作业，培养学生的学以致用的能力
（一）布置作业。作业是通过独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力。大文豪歌德有一句名言：“单学知识仍然是蠢人”。对于中学生来说，知识是认识的结果，技能是训练的结果。技能是以知识为基础的技术或工艺，也是培养能力的重要因素。
通过课外作业，可以加深对所学知识的理解。有时候，学生自己总以为课本
所以我院教师在布置作业时，就要充分考虑到班级内学生基础差距问题，布置作业时要有针对性，对于西藏的民族学生要求应低于汉族学生，可以布置一些比较基础的、通过其自己的能力能够独立解决的作业，否则，题目太难，超出其理解能力的，为了交差，他们就只有抄袭人家的作业，这就失去了作业的意义；而对于区外考入的学生来讲，其基础较好，应布置一些有扩展性的题目来进一步提高学生的能力。
（二）批改作业。根据以往的惯例，学生做好的作业都是让学习委员把作业收齐了之
五、因材施教
由于我院招生情况的特殊性，导致生源的基础水平存在着极大的差异，面对这种情况因材施教就成为我们的必然选择。
因材施教可分为以下几个方面：①针对民族学生知识基础的因材施教。针对学生的高考入学分数线进行分析，判别其实际水平，相应的调整课程的大纲内容，减少一些相对次要的内容。②针对学生专业的因材施教。不同专业对同一门课程的专业要求存在差异，要根据专业的特点，调整课程的教学大纲，以利于培养目标的实现。③针对民族学生个人的因材施教。民族学生与汉族学生、基础好的与基础较差的学生混合编班时，可在课堂教学中适当照顾民族学生和基础较差学生的实际水平，而在实践动手环节进行个别指导，以及在讨论课上，适度照顾到基础好的学生。同时，要注意发挥同学之间的相互帮助、相互影响的作用，主动建立同学之间在学习上相互促进的良好关系。
六、结语
由于西藏高等教育跟内地相比还存在较大的差距，我们要向内地高校学习，借鉴他们的经验，但是西藏的高等教育存在着自身的特点，我们在借鉴时决不能照搬套路，要根据自己特点从上述诸方面来考虑，制定出适合西藏教育特点的教育方式、方法，这样才真正有利于西藏教育的发展。
参考文献
1.李俊华．课堂上教师行为活动的探究［J］．中国教育改革，2005
2.汪星良，何保华．浅析影响我院学生质量的主要原因［J］．西藏农牧学院学报，2005
3.张文贤．制图课教学教法之我见［J］．中国高等教育论丛,1998
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作者：教育文稿网
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