西藏区内高校的教学特点
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增大字体摘要 本文针对目前西藏高校教育中所特有的一些教学问题，分析了西藏高校中教学的特点，从教师和学生双方面进行了较为深入的研究。并从教材的选用，教案的编写，教师备课，教学手段的运用，课后作业的布置等诸多方面提出了合理可行的建议。
关键词 西藏 高校 教学
Abstract In allusion to the unique teaching questions in view of universities in
西藏是我国少数民族的主要聚集地之一，西藏的高等教育自西藏和平解放后特别是90年代以来取得了长足的进步，为西藏的各行各业培养了许多专业技术人才。如今，随着高校扩招政策的实施，西藏的高等教育从以往的“精英教育”转变成了“大众教育”。针对这种情况，下面就西藏高校教师如何提高教学质量提出自己的一些想法和见解。
一、要有高度的责任感
教师的职业，不同于其它所有的职业，它是培养人、教育人、塑造人的职业，是人类灵魂的工程师。古语有云“师者，所以传道、授业、解惑也”。韩愈的这句名言指明了教师的职责就是“传道、授业、解惑”，老师对学生不仅仅要讲授学业、解释疑难的问题，还要传授道理，并把传授道理放在第一位。教师要有责任感，忠实于自己的工作，培养自己的职业自豪感，捷克教育家夸美纽斯曾经说过“太阳底下没有比教师这个职业更高尚的了”。要无愧于这个称号，就需要教师在教学过程中做到“学为人师，行为世范”。在与学生的接触中，言传身教，以塑造德智体美全面发展的新时代学生为已任。
二、要营造良好的课堂气氛
教学是教师与学生的统一活动，健康的课堂气氛是进行有效教学的环境与保证，如何营造健康良好的课堂气氛我认为可以从以下两个途径来实现：
（一）建立平等、和谐的师生关系。封建社会曾把教师列入“天地君亲师”之列，传统的教学中，教师也处于至高无上的权威地位，学生要无条件接受老师灌输的一切思想。在这种情况下学生的积极性和能动性根本得不到有效的调动。甚至还会产生逆反心理和厌学情绪。特别是西藏的学生，由于西藏长期以来科学技术和教育水平相对低下，旧西藏只有语言文字的知识，形成了以“背诵”为主的传统学习方法，而这种死记硬背的学习方法与大学的学习是不相吻合的，特别是与现代化的大学教育——素质教育的指导思想是格格不入的，这就导致藏族学生在学习上很吃力，跟不上学习进度，例如，《画法几何与工程制图》这门课要求学生要有良好逻辑思维和空间想象能力，而这两种能力正是他们缺乏的，这就导致许多同学感觉学习的难度很大，有的几乎就听不懂。正是由于诸如此类原因，使他们感到学习举步维艰，久而久之就会产生强烈的自卑感，甚至厌学情绪。面对这种局面就需要教师放下架子，融入到学生当中去，做他们的良师益友，主动去了解他们，同时也使学生了解你，学生是很容易进行情感转移的，如果他喜欢一个老师，那么他就会喜欢这个老师所教的课，会产生极大的兴趣，主动地跟着教师的引导去积极思考，要知道兴趣是学生学习最好的老师，对新知识的好奇是激发学生学习兴趣的有力途径。学生有了兴趣，再加上老师的详细指导，再难的科目都不再是难题。所以，和谐、平等的师生关系是产生教学合作的重要心理因素，只有在此基础上，才能顺利完成教学任务。
（二）要平等对待每个学生，增强学生自信心。由于我院招生的特点，在一个行政班当中，既有区内学生，又有区外学生，这就造成一个班的基础参差不齐。区外的学生由于在内地上学，有良好的教育条件，基础比较好；而区内学生由于西藏本身的初中等教育质量的原因，基础一般都比较差。这两种学生放在一起就给教师的教学带来了一定的困难，经常出现基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“吃不了”的现象。这种情况往往会使任课教师很恼火，在这种情况下教师一定要排除头脑中的“理想学生”的形象，宽容的对待每一个学生，实行人性化的教育，要知道其实每个学生在学习上都有自身的特点，老师要抓住每个学生的优点，真诚的去赞扬他们，激励他们，让他们知道在老师的心理每个学生都是平等的，从增强他们学习的自尊心和自信心。充分调动其学习的积极性，使其在学习的过程中体验到学习的快乐和成功的感觉，让其感到学习不是为了考试，而是为了更好的充实自己。
三、要有针对性地设计教学方案
（一）关注学生，认真备课。素质教育要求转变传统的教学方式，课堂教学的重点应由教师的“教”变成学生的“学”，不再只看教师如何的“教”，重点是学生怎样去“学”，注重课堂的互动。所以作为教师除了要研究透教材以外，还要主动去研究学生，关注其特点，要本着“以学生为本”的思想去备好每一堂课。
（二）针对西藏民族学生的教学方法。导致西藏的民族学生在大学学习中存在困难的原因，概括起来主要有三个方面：
1、由于语言因素引起的理解障碍。在大学的授课中基本上都采用的是汉语，藏族同学在以往的初中等教育和日常的生活中基本都用的是藏语，特别是对于生长在农牧区的学生来讲，汉语对于他们来讲可以说是一门外语，无论发音还是写法都有极大差别，在这样的条件下，汉语言能力比较差的学生出现理解障碍就成了比较普遍的现象。
2、基础知识薄弱。首先阶段西藏基础教育水平不高的影响，多数西藏民族学生对中学阶段理科知识的掌握十分欠缺，直接影响到他们对大学课程中基本理论、基本知识的学习。这也是我们的教师普遍感觉到难教，和学生们普遍感觉到难学的重要原因。
3、学习方法不科学。对大多数西藏民族学生而言，基础教育阶段养成的学习习惯，在进入大学后很难在本质上进行改变，这一点在西藏的高校尤显突出。由于在大学里也有一些需要通过强记方式来学习的课程，如英语等公共课程，致使西藏民族学生在学习方法的转变方面普遍滞后，对分析、归纳、综合乃至触类旁通的培养与发挥普遍欠缺。
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作者：教育文稿网
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