民办教育德育模式和德育创新研究 民办教育征文评选参评论文.doc

【内容提要】

随着我国素质教育的深入发展，民办学校在社会上的地位不断提高，她不在是公办学校的补充，而与其并驾齐驱，发挥着公办学校有时不可能起到的作用，为此，民办学校对德育工作也越来越重视，如何针对民办学校的特点开展德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，已成为民办学校研究的重要课题。

【关键词】  民办教育   德育   管理工作

在民办学校发展20多年之后，许多民办学校管理者已经意识到，民办学校管理与公办学校管理之间存在很大的差异。早期民办学校的定位是作为对公办教育的补充，而且几乎所有的民办学校的管理者和教师全来自于公立学校，同时，民办学校也在国家规范的课程体系内实施教育教学，因此，不可避免地民办学校深深带有公办学校的烙印。但是，在以市场为主要生存环境的办学实践中，人们还是逐渐意识到，民办学校不能在是公办学校的补充，她是在这样大环境下孕育出来的新生儿，是我国教育事业的重要组成部分，实践证明，民办教育的兴起，对提高民族文化素质功不可没。而如今，民办教育有其自身的问题和规律，不同地区呈现出不同的发展特征，处于不同的发展阶段，大力发展民办教育是大势所趋，大方向所在，下面是本人在从事民办教育德育工作5年来的愚见，望大家给与批评指正。

随着我国素质教育的深入发展，民办学校对德育工作也越来越重视。如何针对民办学校的特点开展德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，已成为民办学校研究的重要课题。

众所周知，生源是民办学校的生命线，学生家长不仅重视学校的教学质量，也十分看重德育工作的成效。这两方面做得好，学校才能得到政府的支持和家长的认可。目前，民办学校学生思想道德水平的基本状况存在一下几个特点：

1、文明礼仪及社会公德意识较差；2、优越感强；3、缺乏爱心，不懂得珍惜与关爱；4、爱攀比，虚荣心强；5、缺乏责任感，集体及合作意识不强。

民办学校学生所表现出的思想道德水平状况，对学校的德育管理提出了新的挑战和要求。民办学校一般都是寄宿制、封闭式管理，这不仅要求学校全程育人、全面育人、全员育人，还要求学校经常开展社会实践活动，使学生从中受到教育；民办学校还需要对学生加强艰苦朴素、勤俭节约的教育；民办学校一些学生的家长业务繁忙，无暇管教孩子，有的孩子来自单亲家庭，缺少关爱，形成了一些不良行为习惯，应注重对学生行为习惯的养成教育。

   根据民办学校学生的群体特征和思想道德水平状况，在德育管理中除了要抓好一些常规的工作之外，应该主要从以下几个方面着手：

一、注重养成教育，培养学生良好的行为习惯

学校的养成教育是面向全体学生的日常常规性的教育。民办学校的学生自身素质相对较差，不仅学业成绩偏低，而且存在许多不良的习惯，包括行为习惯、学习习惯和卫生习惯等等。要纠正这些不良习惯，必须从日常行为一点一滴抓起，因此，日常行为规范的养成是民办学校养成教育的重点。

民办学校对学生的日常行为规范教育要从常规管理抓起，通过使常规管理课程化，把养成教育落到实处。某民办学校在学生常规管理这块首先是从班主任的常规管理做起的，学校要求班主任每天“四个到位”即学生早锻炼到位、学生课间操到位、晚自习到位和巡查学生宿舍到位，学校认为：要求学生做到的，班主任首先要做到，“以身作则，以身示范”，这也是一个教育者应该具有的本职。所以对学生的常规管理就能做到实处，而不是整天约束在各项条文之下，以感染出效果。

当然，养成教育并没用一个固定的模式，不同学校应该根据各自的实际情况，因地制宜，探索符合自身特点的学生养成教育模式。值得注意的是，对学生进行养成教育时，要特别注重发挥家长的作用，努力形成教育网络，以学生为龙头，学校在养成教育中发挥主导作用，家庭要与学校配合好。

二、有效实施惩罚教育和法制教育，树立学生的责任意识和规则意识

   中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没用惩罚的教育是不完整的教育，没用惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

  民办学校很多学生的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至晃荡不羁的性格。民办学校的许多孩子不仅行为习惯较差，而且思想品德也存着一定的缺陷，以至于在受教育的过程中常常是屡教不改，有的学生的违纪行为甚至已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了在来进行教育，就已经迟了。因此，在违纪和违法犯罪之间，学校将起着巨大的作用，而实施小惩大诫的“惩罚教育”则会让他们在边缘止步。

在实施惩罚教育是要让孩子明白为什么受惩罚，使孩子懂规矩、辩是非。惩罚教育并没用一个固定不变的方法，孩子个性不同，所犯的错误不同，惩罚的方法也要有变。比如对于性格比较犟的孩子，一般来说，采取硬顶硬的办法大多难以奏效，出现问题最好采用冷处理的方式，特别是对于一些非常特殊的孩子，更应当有的放失地实施惩罚教育。对孩子进行惩罚教育不是解恨和撒气，而是在惩罚的时候动之以情，晓之以理，这样，孩子才能心服口服，真正地改正错误。有的老师和家长一见孩子犯了一点错误，就火冒三丈，不分青红皂白就是一顿猛批很打，结果不仅收不到教育的效果，还会造成孩子的逆反心理。有的教师和家长虽然不打孩子，但是采取讽刺和挖苦等方式，让孩子心灵上受到伤害。这种“心罚”对孩子的伤害在某种意义上并不亚于体罚，所以以情动人，以理服人才是最好的方法。

教育家陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖。说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我因该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学、、、、、、”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好哪，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件