民办学校教师心理压力成因分析与对策 民办教育征文评选参评论文.doc

【内容提要】

民办学校教师这个特殊的职业群体存在着心理压力过大的现象。导致民办学校教师心理压力的原因主要来自社会层面、学校工作环境层面和教师自身层面。要缓解民办学校教师心理压力必须要建立正确的社会舆论导向和社会保障体系，改善民办学校教师的工作环境，树立科学的管理观念，为民办学校教师创造良好的工作环境；民办学校教师要学会自我心理调节，积极适应民办学校的工作环境。

【关键词】  民办学校 教师 心理压力 对策

民办学校教师是我国中小学教师队伍中的一个有机组成部分，同时又是一个特殊的群体，他们处在比较特殊的办学体制、管理机制和人际环境当中，面对着特殊的学生和家长，他们所面临的问题比公立学校教师更多、更复杂，所承受的心理压力更大。一般来说，民办学校教师心理压力的成因主要有以下几个方面：

（一）、 社会层面压力

　　从社会的角度看，由于我国民办学校的发展尚处在起步阶段，适应我国社会主义市场经济发展的民办教育办学模式尚未真正建立，因而在民办学校教师的管理体制和运行机制上存在诸多亟待解决的问题。

　　（1）、教师的社会保障制度欠健全

　从社会保障体制上看，我国公办学校教师享受健全的社会保障待遇，一般而言，是稳定的、长期的。而对民办学校教师，政府没有 “一视同仁”。由于政府对教育体制、户籍、人事管理体制等方面的改革相对滞后，因此当教师一跨入民办学校的大门，就意味着他（她）扔掉了“铁饭碗”，人事关系、户口调动、社会保险和职称评定等方面得不到保障。虽然民办学校教师能获得较高的经济收入，但民办学校的不稳定性使得许多民办学校的教师在工作中顾虑重重，心理负担加重。

　　（2）、社会认可度不高

　　尽管《民办教育促进法》已经出台，但社会仍然对民办学校存在一些歧视，使民办学校的教师在工作中受到一些制约。同学、同行、家长对民办学校教师的不理解、不支持，在很多人的头脑中“铁饭碗”的思想还根深蒂固，这些也是民办学校教师心理负担加重的一个重要原因。

（二）、学校工作环境层面压力

　　从民办学校内部管理的角度审视，原因大致有以下几点：

　　（1）、激烈的生存竞争，带来人际关系紧张

由于社会仍然以升学和教学成绩来评价民办学校，学校也就产生了以教学成绩来评价教师的现象。学校为了提高教学成绩，建立了学校内部教师之间的竞争体系。在巨大的生存压力下，教学成绩的竞争，实质上已演化为教师内部的生存竞争。这怎能不使教师产生严重的心理问题呢?竞争使民办学校失去了整体的优势和集体的智慧，导致同事之间人际紧张，致使民办学校教师普遍存在自卑、嫉妒、焦虑等心理问题。

（2）、民办学校的管理缺乏人性化

有些民办学校管理者缺乏科学的管理观念，单纯的将学校管理等同于企业管理。凡是董事会、行政会所做的决定就是最高决定，不重视教师参与学校管理的民主权利，没有给教职工声辩的空间，工会形同虚设。坚持“有令必行，有禁必止”，实现严格的考勤制度，教职工请假无论是事假还是病假，统统得扣工资。这种缺乏教师本位思想，淡化学校教育规律的管理，很容易在教师这样的高知识群体中造成对集体的不信任感，把自己和学校管理者之间的关系认定为是“雇佣与被雇佣的关系”。“精神贵族”的清高在生存需要面前显得苍白无力，因此大多数民办学校教师是有着自卑的心理倾向和工作危机的精神压力。

　　（3）、评价体系自身在不断的完善过程中，也会导致教师心理问题的产生

尽管许多民办学校大多数教师都想尽心尽力地工作，并希望自己辛勤的工作得到公正合理的评价，但学校不同于工厂，教师的教学工作是无法在短时间内去准确计量的。所以，无论以多么完善的考核评价制度来量化教师工作量，都不可能使每一位教师的工作得到百分之百公正合理的评价，这必然导致部分教师心理不平衡。有些教师成天只会围绕学校布置的各项工作按要求机械操作，使本来创造性的工作成为简化的机械性劳动，疲于应付时，容易产生厌恶、烦燥等不良情绪。

（三）、自身层面压力

　从教师的自身角度审视，主要原因有：

　　（1）、强烈的危机感

　　民办学校教师大部分来自公立学校，两种不同类型的学校，本身在性质上存在着极大差异，在管理制度上更存在着强烈的对比。这种对比使得初入民办学校的教师心中产生严重的失落感。学校“民办”的性质使得教师心中充满了漂泊的“无根感”，而工作的不稳定性又使教师在校找不到归属感，对未来产生了危机感。

（2）、极低的成就感

　　民办学校的企业化管理，为使学校能生存下去，管理者们不得不与公办学校争生源，不得不降低入学门槛，这就致使学生整体素质相对较低。学习成绩差、习惯差、对学习无兴趣，同时由于家庭教养不当等原因，造成孩子身上存在着许多不良的个性和习惯。如意志力脆弱、以自我为中心、对爱的感受能力不足等，这些都使得教师在教学中遇到极大的阻力，致使相当部分教师有在民办学校才华及能力无法施展的感觉。付出大量努力却没有得到相应回报，成就感也就无从获得。

（3）、大工作量的紧张感

　　我们民办学校要求以三流、四流的学生生源与具有一、二流生源的公办学校的竞争，而要想在办学质量上超过公办学校，惟有在制度上强化教职工的工作行为，加快教师的工作节奏，用各种考核、奖惩制度来让教师快马加鞭，满负荷运转。相对公办学校来说，比较大的工作量占用了教师们较多的休息时间，属于教师自己的时间相对较少。而且，民办学校教师中相当一部分是独自一人离家在外，生活单调枯燥，大工作量的紧张感更不易摆脱。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件