理智、温柔的对待幼儿的第三只手 优秀教育教学论文.doc

【摘要】不少孩子都有过顺手牵羊的行为。面对孩子的这种行为，成人的反应比较敏感，往往会采取不适当的措施。作为教育者，我们要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，要用专业的理论研究孩子的心理，春风化雨般地化解孩子的这种不良行为和习惯，润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念。

【关键词】“恋物”（偷窃）；情景实录 ；思考

一、情景实录

（一）投诉

离园的时候，安安妈妈在门口一脸不高兴地拉着孩子，我微笑地走过去问情况。“王老师，我们安安带来的一本新书放在抽屉里又不见了，上次他带来的新爆丸也放在抽屉里不见了，他回来告诉我说是小朋友偷了他的东西，你帮我们问问其他孩子，让他把书还给我们。”安安妈妈快人快语说出了事情的原委。我俯身问了问安安，安安告诉我他不知道是谁拿的。我答应帮忙调查。看着她俩离去的背影，听着安安妈妈不满的自语：“小小年纪就要拿别人的东西，长大了那还得了”，我的心一点一点地往下沉。

“怎么又会发生这种事情！不是发夹少了，就是手帕少了；不是彩色纸少了，就是玩具少了，这些东西都到哪儿去了?是一个人的行为，几个人的所为，还是班内流行开来的一种风气？”成人的世界就是充满了定义与概念。这种“小时偷针，大时偷金”“3岁看大，7岁看老”的致命观念，时时挫伤着孩子幼小的心灵。然而，这一年龄阶段的孩子，见到好看的、好玩的、好吃的的东西，顺手牵羊这种现象就像孩子走路摔跤一样，虽非难免,却也是极为常见的。在我的内心，面对这种现象，我拒绝“偷”这一概念，但身为教育者，孩子的这种行为使我深感担忧。

（二）调查

留心现察了小朋友们一天，离园前，我特意组织孩子们听《诚实的咪咪》这一故事。听完故事，小朋友们都纷纷表示要做一个诚实的孩子，我见机会成熟，就平静而严肃地对他们说：“老师相信你们都愿意做一个诚实的孩子。安安的书放在抽屉里不见了，我知道有一个小朋友把它带回了家，我希望明天他能把书带来还给安安。” ……一早，眼睛红红的杨扬塞给我一本已经破得不成形的书，还有一张皱皱的字条：安安，对不起！（那是家长代写的）我轻轻地拉起他的小手，小声地对他说：“你能把书带来，说明你能知错就改。如果你喜欢看这本书，可以和安安商量。书已经坏了，你应该当面跟安安道歉。” ……在我刻意的安排下，他俩轻轻关上了洗手间的门……

通过留心观察，发现班里确实有小朋友而且不止一个小朋友有这种“恋物”行为。面对这种行为的追查和处理，我非常谨慎，我不希望我的调查伤害到任何一个孩子。我一直坚信好孩子是教育出来的，所以，在教育的过程中，我总是尽可能给孩子们塑造好孩子的感觉，并为他们提供需要的平台。针对孩子情绪性强、好模仿的特点，我利用故事内容本身来感染、教育幼儿，受到了一蹴而就的效果，这更证实了我的想法——冷静对待，正确处理是至关重要的。

（三）质疑

书坏了，安安妈妈要求赔偿，迫于无奈，我打通了杨扬爸爸的电话（点名册上只留有杨扬爸爸的电话）。杨扬爸爸正在加班，由于不方便过来，我在电话中委婉地把事情的经过告诉他，他的火气在我提到别人要求赔偿时压制不住了，他有些生气地对我说：“王老师，你们有没有把事情调查清楚！我已经问过杨扬了，他说是那个小朋友给他的。现在叫我们来赔偿，这算什么事儿！” ……等杨扬爸爸略微平静后，我对他说:“我知道你已经为了这事把孩子狠很打了一顿，我很遗憾没有制止你，发生这种事是我们大家都不愿意看到的，但是，对于这一年龄阶段的孩子来说是比较常见的，我希望你好好的和孩子深谈一次。” ……

这件事情没有因为孩子的协商成功而完结，安安妈妈的要求使我始料不及。孩子在园出了这种事情，家长总是有些避讳，本着“大事化小，小事化了”的想法，我也尝试着说服安安妈妈，但她执意要求赔偿同样的一本新书。我思前想后，决定同杨扬父母沟通。杨扬爸爸的质疑让我无言以对，我甚至后怕冤枉了这个孩子，但是，我的直觉告诉这个孩子在撒谎。面对杨扬爸爸的心理抵触，我希望以积极的方式去化解它。

（四）释怀

 一早，杨扬妈妈带着孩子走进活动室，我微笑着上前与杨扬打招呼。我故意让杨扬去玩积木。杨扬妈妈从包里掏出一本新的故事书，歉意地对我说：“王老师，真的不好意思！昨天，杨扬爸爸回来后坦诚地和孩子谈了谈，杨扬告诉我们书真的是他拿的。我们平时工作忙，很少管孩子，有几次我看见他拿着不是我们买给他的东西，我问他，他都说是小朋友送的或者是老师送的，我们也没有引起注意。他爸爸脾气不好，杨扬最听老师的话了，你帮我们多教育教育他。”“我们会全面教育孩子们这方面的行为，你们平时要多关心杨扬的需求，采取一些正确的方法帮助孩子改正错误。明天我来给你一些有关这方面的资料，希望能对你们有所帮助。” 离园的时候，杨扬没有乘接送车，他在妈妈地陪同下当面把书还给了安安，安安妈妈不好意思地笑了。

改变，需要付出很大的努力，但为了孩子，父母、老师都愿意。让孩子面对自然的结果，让他意识到自己的过失，知道用什么样的态度来处理这类问题，这也不失为改善这种不良行为的一种奏效方法。“家园形成合力，才能教育好孩子”，当家长体验到教师在真心地关注自己的孩子，在用专业的教育行为引领孩子的成长时，他们会对教师发自内心地信任、理解、尊重，并愿意尽自己的力量参与幼儿园的教育。我知道，这件事远没有结束，在今后的日子里，我必将一直关注着班内的小朋友，一直关注着杨扬。

二、分析与思考

杨扬这种不良行为和习惯的出现绝不是偶然的，一定有它的主客观原因，由于他年龄较小，缺乏物权观念，故不能简单地把这种行为称其为偷窃，我觉得用钱志亮教授表述的“恋物”一词似乎更加恰当一些。有道是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“好习惯使人终生受益，坏习惯使人终生受累”，随随便便拿别人的东西这种行为对小孩子来说可能是一时的冲动，但从培养孩子的高尚品格，从孩子的终生发展这些方面来说，则是一个不容忽视的问题。通过对这件事的全程处理，引发了我的一些思考：

（一）幼儿形成“恋物”（偷窃）的行为和习惯的原因分析

幼儿出现这种“恋物”（偷窃）行为的原因是多方面的，归纳一下，可能为以下几种：

1、受其自身心理发展水平的制约

（1）幼儿思维的自我中心模式

皮亚杰用“三山”实验验证学前儿童正处于自我中心主义阶段，对于社会性客体的反应常产生偏差，如受自己经验的误导，会“以己度人”，以为别人都是和自己一样的想法；或以个人好恶或以外表定本质。由于这种自我中心思维模式的影响，幼儿不能明确区分什么东西是自己的，什么是别人的，只要自己喜欢就认为都是自己的。当幼儿将自己喜欢的别人的东西据为己有时，其心理根本就没有“偷窃”的概念。

（2）幼儿道德认知发展特点的制约

皮亚杰认为幼儿的道德发展是从无律到他律再到自律的过程，而幼儿的道德认知发展水平正处于他律道德阶段。这一阶段的幼儿的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定。在幼儿眼里，幼儿的道德判断只注意行为的外在结果，即对的就是受到成人(家长、教师等)表扬和称赞的行为和事情，错的就是被成人批评和惩罚的行为和事情。事实上处于这一年龄阶段的幼儿的内心还不具备真正的道德是非观念，并不真正了解某些规范的道德含义，当他们出现“恋物”（偷窃）行为而没有被成人察觉干预之前，他们是无法自发地判断这种行为的好坏对错的。

（3）幼儿想象发展特点的制约

相关研究都表明，整个学前阶段，幼儿想象的一个重要特点就是常常分不清想象与现实的界线。幼儿时常把想象当作现实，把自己臆想的事物、渴望的事物当作真实的、并且以肯定的形式进行叙述，告诉别人，这是幼儿发展过程中的特有现象。正是由于幼儿想象发展的这一特点，使得他们有可能出现“撒谎”和“恋物”（偷窃）这样的行为。这种行为的产生往往是由外界刺激直接引起的，刺激越丰富，幼儿好奇心或占有欲的驱使力就越强。每个错误都是孩子思想的真实反映。幼儿的错误，恰恰反映了他们在某个发展阶段的特点。

（4）幼儿自控能力差

自我控制能力即对自我行为的调节和控制,是自我意识的重要成分。幼儿在很早的时候就表现出自我控制的能力，随着年龄的增长，他们的自我控制能力也相应提高，但由于幼儿神经系统整体发展不成熟，生活经验和知识水平不足，自我概念和道德水平较低，因此，从总体上说，幼儿阶段个体的自我控制能力还很差,他们的心理过程在很大程度上受到外部信息的影响和支配，很容易因外界事物的吸引而使自身的行为不能很好的调节和控制。这一特点也可能使某些幼儿出现“恋物”（偷窃）的行为。

2、受大众传媒的不良影响

随着现代社会的发展，大众传媒对人的影响力越来越不可忽视。生活节奏快、工作压力大使得当今大多数年轻的父母没有时间去监督审查孩子收听收看的媒体信息的内容，更别说陪孩子一起收听收看了。由于幼儿思维发展水平和道德判断水平的局限，在缺乏成人适时指导的情况下，幼儿很难自发地区分媒体信息中的良莠，这就使得有些媒体信息可能对幼儿的行为造成误导。例如在有些影片中，甚至是在有些动画片中，“偷窃”和“打架”等不良行为被塑造成“勇敢”、“智慧”和“侠义”等正面的行为。一旦这些误导性的传媒信息被幼儿所接受，他们就很可能去模仿这些不良行为以获得“勇敢”、“智慧”等正面的评价。

3、受成人或同伴的不良影响

幼儿出现““恋物”（偷窃）行为也有可能是因为受到父母、教师或同伴行为的影响。如果父母或教师有不经别人允许就拿用别人财物的行为，并且这种行为被幼儿看到的话，由于幼儿的是非判断标准完全取决于他心目中的成人权威，因此幼儿很可能认同他所看到的父母或教师的这种行为，进而模仿这种行为。此外，幼儿的“恋物”（偷窃）行为也有可能源于模仿其他小朋友的行为。

4、幼儿需求没有得到及时满足

在考虑幼儿出现“恋物”（偷窃）行为的原因时，幼儿的需求是否得到满足也是不可忽视的一个原因。家长是否及时满足了幼儿合理的物质需求和情感需求，是家长最值得反思自身的一个方面。当幼儿基本的物质和情感需求不能得到满足的时候，由于心理发展水平的限制，他们要么拿不属于自己的东西来满足自己的物质需要；要么会借“恋物”（偷窃）行为来引起成人的注意，满足自己混乱的情感需求。

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