让个性快乐成长——小班化环境下学生的个性发展探讨 优秀教育教学论文.doc

摘  要：个性化教育立足于对每个人的教育，把每个学生当做教学活动中与众不同的主体，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适当的学习环境，让他们通过各自的努力去获得相应的发展。开展个性化教育，必然涉及班级规模问题，而小班化给开展个性化教育提供了良好的外部环境。小班化教学”代表了教育发展的一种方向、趋势，是一种全新的教学形态。

关键词：小班化教学  以人为本  个性发展

创新是21世纪的特征,是下世纪人才素质的核心要求,培养学生创新精神和实践能力是提高教育质量的核心任务。而创新素质又是体现在个体素质之中,是个性化教育的重要组成部分。个性化教育立足于对每个人的教育，把每个学生当做教学活动中与众不同的主体，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适当的学习环境，让他们通过各自的努力去获得相应的发展。开展个性化教育，必然涉及班级规模问题，而小班化给开展个性化教育提供了良好的外部环境，为真正实现学生个性化发展搭设了平台。

小班化教学，是指通过控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。随着经济的发展和人民生活质量的日益提高，人们对教育的需求也越来越高。尤其是实行计划生育后，儿童的数量在逐年递减，家长对子女教育的期望值特别高，小学教育的发展模式将会发生根本性的变革，学校教育必将面临严峻的挑战。小班化教学是一种全新的教学形态，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。

与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。对于小班化教育的个别化教育，在教学实践中，我们首先应该转变传统的教育观念。   

首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。

其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。

第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。

第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

“小班化教学”代表了教育发展的一种方向、趋势，是一种全新的教学形态。与传统大班式教学相比，小班化环境下学生个性的发展的优势越来越凸显：

一、小班化教学能较好地考虑到学生的个体差异，更好的体现因材施教，“以人为本” 的教育思想，达到学生的个性发展。

小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，特别是多媒体教育技术，使学生快乐、轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到发展和张扬。

二、小班化教学能扩大教师的关爱面，增加师生间交往的频率和交流的密度，达到学生的个性发展。

    由于人数上的减少，教师对学生的关注就多了，同时分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的成长更有利。小班化教学，改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式，学生在课堂内平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会也增加了，师生之间，有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性地学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量。比如课堂上，学生就可以得到更多表现自己的机会，特别是一些胆子小、性格内向的孩子，他们更需要这样的机会。而且，人数少了，教师埋头批改作业的时间也少了，就可以有更多的时间和学生沟通、交流，了解学生的内心世界，从而真正走进学生的心灵，促进学生的个性主动、健康的发展。

三、小班化教学能真正落实学生的主体地位，使学生获得更多的创造的空间和时间，开展能动的创造，达到学生的个性发展。

小班教学的空间优势为学生提供了自己动手实践的可能性，课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会。小班化教育由于班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，表现得更为积极主动，更富于合作和竞争精神，能更自主地表达自己的看法，开展能动的创造最终拥有比那些仅仅作为听众角色的大班学生更为丰富的体验，达到个性的发展。

四、小班化教学能注意充分物化教育环境，使学生有展示自己的空间，给孩子们创造出美的环境，激发学生的学习兴趣，发展个性。

小班教室的布置上应更注重实用而富有个性化，在形式上做到了因人而异，因课而异，因内容而异，灵活多变，不入俗套。由于小班人数少，活动空间大，有条件在教室四周建成一个个科学角、读书角、生物角、艺术角、玩具角、数学角等，甚至让每面墙每扇窗都会说话。同时还可以充分发挥座位优势。小班化教学应对教学空间和环境的优化设计变得更加“讲究”，可以摆成“U”字型、梅花型、秧田型、对称型、周边型、品字型、围坐型等形式，座位的优化有助于让学生摆脱紧张感，进行轻松平等的学习，充分激发学生的学习兴趣，培养能力和发展个性。

五、小班化教学能关注每位学生，增加个别教学的优点，充分发展学生的个性。

小班化教学要求关注每一个学生，坚决反对对部分或者个别学生的忽视或者歧视现象，教师有平等教育思想，公平地满足所有学生的发展需要，使每个学生都获得充分的发展，每个学生都受到适当的教育，教育的进度和方法要适合学生个人的特点。由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。

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