加强心理健康教育 促进学生主体性发展

实验中学  李 密　　　 　

面对二十一世纪全球范围激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神为取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念、一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。　　

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。多年来，我校在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”的过程中，针对中小学生越来越多的心理问题，根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，为稳步推进了心理健康教育工作，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高而进行了一些探讨。　　

一、学校进行心理健康教育的必要性　　

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上初中生正处于成长阶段的转型期，其独立意识较差，所以更容易出现心理行为上的偏差。　　

近年来，初中生常常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为。究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。　　

作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使中学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。　　

二、进行心理健康教育工作的途径　　

1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道　　

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，政治、语文、历史、地理可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、物理、化学、生物可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。　　

在这里着重指出，可充分利用初一政治教材：这门课程是从德育的高度，以非智力因素的品质修养为主，集品德和心理知识学习、培养能力于一体，重在心理训练和行为指导的课程。　　

2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式　　

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时要及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。　　

3、成立学校心理健康教育中心—“成长热线”，是对学生进行心理教育的重要阵地　　

为了更好地开展心理健康教育工作，我们先后对许多学校相关工作的开展进行了分析。分析过程中，我们发现很多学校的心理健康教育工作富有特色，但也面临很多困惑：例如心理咨询室建立起来，可是来访学生却寥寥无几；心理活动开展起来，可是在有目的、有计划的学校教学活动中，以体验为主的心理课堂似乎有些不和谐；心理教师忙碌起来，可是远远满足不了全校学生的现实需要……如何使心理教育适应学校，贴近学生和教师成为我们思考的问题。　　

在和学生接触的过程中，我们也发现学生的心理问题多种多样：涉及到学习、生活、身心发展等多个方面和家庭、学校、社会等不同领域。这些问题的解决不是但凭心理教师一人、心理咨询室一屋就能解决的。而且学生一般都有较大的心理顾虑，有时他们宁愿封闭自己也不愿主动向教师求助；同时，学生咨询问题的层次也千差万别，很多问题在学生中间具有普遍性，单纯依靠教师的观察和谈话很难从根本上解决问题。因此，我们经过多次详细、反复地论证，提出了创建学校心理健康教育中心的规划，我们的计划是成立领导专班，由学校分管德育工作的校长来主抓该项工作，成立心理咨询室，购买相关辅助设施，开通“成长热线”，在网上开辟专栏讨论、与学生网上交流等。然后以此为中心，全面开展学校心理健康教育工作。　　

4、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育　　

①可利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教育。如我们编辑发放给每位班主任教师的《德育学习材料集1-2》，上面就收录了长篇心理辅导记录《是谁杀了我？》，既为班主任开展心理健康教育提供了蓝本，又收到了良好的育人效果；此外我们还利用报刊杂志上的心理测试题进行测试，使学生有则改之，无则加勉。此外，我们还将编印《中华民族传统美德故事集》、《散文集》两本小册子，为学生提供更好的心理辅导读本。　　

②开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。我们选拔各年级优秀学生组织成立年级的咨询小组，共讨成长中的烦恼，也可通过师生之间的朋友式的交流，既解决了学生因学习方法、成绩等方面产生的困惑，又增强了学生的交往能力。又通过建立“悄悄话”、“知心姐姐”信箱，学生们如有什么疑问，可以随时反把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到咨询回复，引导学生、疏导学生，或接受个别咨询。　　

③学校还要努力建设好校园文化阵地，做好宣传广播，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受教育得鞭策。　　

三、引发的几点思考　　

1．我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待　　

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。　　

2．我们要以对孩子终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育　　

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的态度来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是青少年学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战！　　

作为教育者，不但要教好书，而且更重要的是要育好人。而要育好人，就必须加强对青少年学生的心理健康教育，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有健康、向上的心理！