重视个性心理培养　健全学生完整人格

个性心理品质在人的素质结构中占有重要地位。班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，在学生全面健康成长中，起着导师的作用。因此，作为新时代的班主任，应特别重视学生的个性心理素质的培养，促进学生个性的全面和谐发展，具有和谐的人格，是未成年人思想道德建设的重要范畴。以下结合近几年来我的教育实中来谈几点不成熟的作法：

一、帮助学生确立自我，调整心态适应环境

自我是由一个人对自己的一切信念及态度所构成的。自我具有强大的力量及作用，可以掌握和影响一个人的行为。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。据有关调查资料表明，现在10%以上的独生子女缺乏正确的自我意识，在正确调整心态方面存在着一定障碍。他们对自己最不满意的方面依次是学习、健康、性格及自己的相貌体形等。还有一些独生子女不愿意别人比自己强，心理疾病产生的重要原因之一是未成年人自我意识水平低，或是过低估计自己或是过高估计自己，因而使“我”与客观环境失去平衡。只有不断地提高自我意识的水平，正确地估计自己和别人，恰当地认识和处理自己与周围人之间的关系，才能消除外界不利因素的刺激，才能保持个人与环境的心理平衡。班主任应根据学生自身特点，指导学生学会自我心理的调节和控制。帮助学生认识自我，建立自信。取他人之长，补自己之短，迎头赶上，共同进步。

二、培养学生合群心理，学会与他人合作

人际交往，群团合作是人们之间相互联系的一种最基本的方式。它不仅是个体社会化的一条渠道，同时也是培养个体适应集体，适应社会能力的一条重要途径。现在学生中独生子女多，家庭居住单元化，有的家长对孩子过分的批评和过于限制约束，使学生彼此隔离，相互往来少。同学与同学之间，与他人之间，不能很好相处，久而久之，就会形成孤僻冷漠的性格。长大后，就不易与别人交往合作，班主任应充分利用班队活动、各项公益活动，使学生懂得要把集体活动办好，要靠大家齐心协力团结合作，接着让学生交谈以往自己在与同学合作中，办事成败的经历，从中提高思想认识，进一步领会与同学合作的重要性。同时，班主任还第学生的生活实际，进行生活指导和心理培养，学会建立和保持良好人际关系的知识和交往技能，主动积极地与他人和睦相处，培养学生群团精神。

三、培养学生自持能力  保持健康达观情绪

自持，即做到情绪稳定而达观。能根据不同的对象和客观环境的特点表露自己的情绪。该笑就笑，该哭就哭，但不喜怒无常。在成功时不得意忘形，在失意时不灰心丧气，现在独生子女的性格状况确实值得我们关注，据有关调查资料表明，部分独生子女具有不同程度的攻击性倾向。主要表现为：任性、放纵，易为小事发怒，好开别人的玩笑，喜欢恶作剧，报复心强，拒绝同与自己不和的人交往等。这说明具有“攻击性”倾向的学生存在着心理问题，应该重视心理辅导，使学生保持健康达观的心态。通过开展多种形式的活动，使学生体会到任性是不好的表现，“不任性”孩子大家才会喜欢，做个性格开朗，情绪稳定，积极向上，热爱生活的好学生。

四、培养学生自强精神  顽强进取不断进步

随着独生子女大量涌入校园，一些家庭教育不得法，溺爱过渡，娇生惯养，学生自理能力差，缺乏自主精神和顽强意志，已成为学校教育中极为突出的问题。要让学生学会生存和自我保护，学会生活，学会做人，做到自理、自立、自强、自信，克服各种依赖思想和无所作为的行为。班主任要针对学生在自我求知能力，个人服务能力，家庭生活能力及集体活动能力等方面存在的心理行为障碍，积极加以辅导训练。加深对克服困难，不怕挫折，顽强拼搏，自强不息的认识，并从自己身上找出存在的问题，使学生通过活动磨练意志，培养自强不息的精神。

总之，加强和改进未成年人思想道德建设是一个系统复杂的工程，需要全社会各方面的支持和配合，更是我们教育工作者义不容辞的责任，让我们求真务实，开拓创新，切实做好本职工作。