谈农村课改下的教学教管教研

黄梅县教育局副局长   雷治平

     黄梅县教研室教研员   余有明

时代召唤着改革。时代催逼着改革。随着普九的顺利通过，我们的工作重心必将转移到教育教学中心工作上来。按照市教育局的部署，黄梅县将于明秋实施新课程改革。对此我们必须未雨绸缪。广大教育工作者，特别是农村学校领导、基层教研员要站在时代的制高点上，在课改前期这一缓冲地带，大作其为，广纳新理论，建构新理念，率领教师健步走上课改之路，促进共同发展。

一、迎接挑战抓教学

对于我们来说，新的教学环境和新的要求都是历史性的挑战，这种挑战是一种动力，更是一种机遇。只要我们迎上前去，就一定能够收获成功。这种挑战我认为包括以下三个方面的内容。

1、迎接新理念的挑战。

新的课程改革是基于对传统课程的超越，这种超越不是对传统的全盘否定，而是一种合理的扬弃与继承。从教学的角度上来说，新课程改革要求所有的教育工作者要有整合的意识：整合学科间的知识与思想——学科间要相互利用好知识资源，不求作通才，但求能达成思维与思想的共识；整合教与学的行为——达成教是为了学这种理想的境界；整合教材与教学资源——着眼于教材，但不唯教材，教教材不是唯一，达成新的教学资源观；整合新教学行为与教学环境——教学行为既不迎合环境，也不被动于环境，要作改变教学环境的创造者。

2、迎接新行为的挑战。

有了新的教学思想作先导，我们的教学行为就有了正确的方向。教学行为是实践，在实践中我们要具备三个新行为：引领行为——用兴趣、情感来引领学习者，使学习者产生学习的欲望与冲动，这是搞好教学的前提；活动行为——创设适宜的情感环境与问题环境，让学习者乐在其中，做在其中，思在其中，体验到知识的生成过程，形成正确的价值导向；反思行为 ——对过程中的成功或失败，都要有反思的习惯与能力，通过反思促巩固，促升华，促提高。

3、迎接新方式的挑战。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，这是基于对传统他主学习、个体学习、接受学习的过于盲从，过于偏执而提出来的，但不是对传统学习方式的否定。其目的是为了提倡学习方式的多样化，以适应个性的多样化，选择的多样性。所以我们时刻牢记“宜者为佳”的哲学要求，不要一概而论，一刀切，要因学科因内容因时空因对象有别而有不同的选择和整合，从而达到最优的学习过程和最佳的学习效果。

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