以“五项研究”为着力点 促进高中教师专业成长

以“五项研究”为着力点  促进高中教师专业成长

黄梅县教研室   吴吉成

人们对优质高中教育日益增长的需求，使我县高中获得了长足发展，在校生由5年前的11000人增加到现在的21000人。学校规模的迅速膨胀，导致高中教师严重短缺，为解燃眉之急，我们从高校毕业生和初中教师中招聘了一大批到高中任教。面对教师素质参差不齐和高中新课改的即将到来，教师的专业成长已成为高中教育发展迫在眉睫的重要任务。为此，我们以“五项研究”为着力点，努力促进高中教师的专业成长。

一、以课改研究为着力点，促进教师自觉转变教学观念

新课改增强了高中教育的活力。高考命题在较大程度上渗透了新课改的理念，体现了考试内容与生活，与科学技术社会的密切联系和学以致用。高中新课程经部分省市试点后，也将于一两年内在全国推广。无论是适应高考改革还是适应新课程教学，对教师而言，最大的障碍莫过于观念上的挑战。怎样让教师树立起为学生终身发展服务、为学生素质全面提高服务的观念？我们一方面组织校长和教师到先行课改区如江西、海南、安徽、重庆等地实地考察，学习他们的成功经验；另一方面，我们把学习内容前移，即组织高中教师学习义务教育新课改文件和解读新课标，使教师从中汲取营养，领会精神，从而超前树立改革、发展和创新的观念。我们还通过“我的教学理念”演讲比赛、教研自由论谈、教坛新秀评选等活动，把新的理念应用于教学实践，促进教师行为跟进。

二、以课题研究为着力点，促进教师养成学习与反思的习惯

学习与反思是教师专业成长必不可少的两个重要因素。但多数教师的学习与反思往往受常规教学的牵制而流于形式，因此，我们采取了任务驱动式的学习与反思，即让教师参与课题实验，在实验中带着问题学习与反思。我们通过开展联动课题研究，如省、市级“研究性学习”的课题，高中政治“培养学生收集、处理、利用信息能力”的课题，高中物理“STS与物理教学”的课题等，让教师在分析论证、撰写开题报告、实验方案、教学案例、阶段性总结以及结题报告中，受任务的驱动而自觉地学习新理论和新经验，主动反思教学行为。与此同时，我们通过本地的课题研究，如新授课、复习课和评讲课教学模式研究，如何提高集体备课质量的研究等，进一步促进教师的学习与反思。我们给予实验教师的“五个优先”，较好地调动了教师参与课题实验、搞好学习与反思的积极性。

三、以课堂研究为着力点，促进教师练就教学基本功

教学基本功是教师专业成长的基础性工程。实践表明，名师都是从课堂中摔打出来的。因为课堂是实施教学的主阵地，是教师施展才华的主战场。多年来，我们一直狠抓课堂教学研究，借此锤炼教师的教学基本功。我们开展了建构课堂教学模式研究，让教师在“有模—入模—立模—破模”的教学实践中，不断优化课堂教学结构；我们通过校校举行新任教师过关课、结对帮扶公开课、骨干教师展示课、教学比武擂台课、教研活动观摩课和课题实验研讨课等，使教师人人上得一堂好课；我们要求教研员全程参与学校举行的课堂教学研究活动，潜心指导参赛教师的课堂教学，实现专业引领与同伴互助相得益彰；我们组织开展“百人百节”教学视导，大面积听课、评课、议课，切磋交流，促进教师在课堂教学上下苦功、练硬功，这是我们高质量教学的根本保证。

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